探究式學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃記良

摘要：高中學(xué)生大都已具備了獨(dú)立思考、研究和自學(xué)的能力，在此基礎(chǔ)上提倡探究式學(xué)習(xí)很有必要。探究式學(xué)習(xí)是教與學(xué)雙方完美互動(dòng)所形成的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于打造高效課堂，提高教學(xué)效能都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式；高效課堂；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-068-01

相比初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)在注重學(xué)生的研究性、創(chuàng)新性方面上更進(jìn)了一步，并且高中學(xué)生因其年齡和心智特點(diǎn)，都具備了自主學(xué)習(xí)的能力，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這不但有利于學(xué)生高考的需要，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)形成。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣來強(qiáng)調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法的。

一、探究式學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

現(xiàn)代的新課程教學(xué)理論認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主線，精心設(shè)計(jì)各種教案，盡可能多讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更多的經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等似真的學(xué)習(xí)與探索過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的手段。

二、探究式學(xué)習(xí)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效互補(bǔ)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣向?qū)W生講授例題，這是單純的傳授知識(shí)，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了模仿，是在被動(dòng)地接受知識(shí)。在這個(gè)過程中，我們往往不注意啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視解決問題方法的發(fā)現(xiàn)過程的展示，忽視探索解決問題方法的傳授，致使學(xué)生在獨(dú)立解題時(shí)由于不知道思考方法而無從下手，使學(xué)生成為消極的結(jié)論接受者。這樣的接受學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中看起來很順利，但是，因?yàn)闆]有給學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就不可能達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，也不可能真正掌握解決問題的方法。因此，我們所追求的課堂教學(xué)是要以問題情境來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，通過觀察、分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理取向，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，再通過師生合作篩選問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。

三、探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方略

任何學(xué)習(xí)都是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)的、低效的。在學(xué)生能夠理解并樂于接受探究式的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，教師在具體的教學(xué)過程中再側(cè)重于這些方法和能力的培養(yǎng)，最終是很有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升的。

1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境就是營(yíng)造一種教學(xué)中的感情境界，正如舞臺(tái)需要布置才能吸引觀眾，增強(qiáng)藝術(shù)效果一樣，數(shù)學(xué)教學(xué)中良好問題情境的創(chuàng)設(shè)，既是學(xué)習(xí)活動(dòng)必要的心理準(zhǔn)備，又是激發(fā)和持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)疲勞的有效手段。建構(gòu)主義教學(xué)論主張，人的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，而是通過主動(dòng)的探究、深入的思考構(gòu)建起來的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生習(xí)慣于教師的講解，懶得動(dòng)腦，不會(huì)思考，課堂教學(xué)如死水一潭，學(xué)生昏昏欲睡，只是機(jī)械的，被迫的接受知識(shí)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就被扼殺了。所以，最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的因素是問題情境。

2、良好的課堂氛圍是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提

教與學(xué)的主陣地是課堂，填鴨式的教學(xué)方法遭到否定之后，許多高中數(shù)學(xué)教師都在探討一種高效的素質(zhì)教育模式，但是萬變不離其宗，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使教與學(xué)的雙方都能夠全身心地投入其中，才是高效課堂的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地推進(jìn)和應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法才能收到良好的效果。創(chuàng)建和諧的高中數(shù)學(xué)課堂氛圍，不但是一個(gè)教學(xué)問題，而是時(shí)代對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，是高中數(shù)學(xué)教師的歷史責(zé)任，應(yīng)該予以重視。創(chuàng)建和諧的課堂范圍，重要的是讓學(xué)生有個(gè)好的心情。學(xué)生的心情不好，何來的和諧課堂范圍？因此，教師在授課過程中要密切注意學(xué)生的情緒變化，甚至在備課的時(shí)候就應(yīng)該有這樣的預(yù)見性。其次，要?jiǎng)?chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師必須有一個(gè)好的心態(tài)。無疑一個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的心態(tài)是能夠影響一個(gè)群體的，這一點(diǎn)事創(chuàng)建和諧的課堂氛圍的關(guān)鍵。

3、教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；教師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話很少，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸一些開放性問題。要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。總之，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。

總之，素質(zhì)教育模式提倡教師應(yīng)充分在教學(xué)中做到主客體互換，應(yīng)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，促使高中生積極探究，并在高中生探究時(shí)起到潛移默化的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，直至達(dá)到探究目標(biāo)。這樣才能使高中生不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)之初探》《新課程(上)》2011(12)吳衍軍