新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化淺析

張振林

摘要：隨著教育的不斷優(yōu)化，在初中數(shù)學(xué)課堂上傳統(tǒng)的教育模式越來(lái)越不能夠滿足新時(shí)期的教學(xué)要求了。探索新的教育方法，在初中數(shù)學(xué)的課堂上不斷優(yōu)化教學(xué)的方式成了老師要研究的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率更高，有更好的學(xué)習(xí)效果，需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-134-01

在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出一定的要求 ，要求教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)，提高學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生在課堂上掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。為了取得更好的教學(xué)成果，本文提出了一些方法建議促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化。

一、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過(guò)程中要重視情境的設(shè)置，一個(gè)較科學(xué)合理的情境能夠使學(xué)生快速進(jìn)入其中，參與到教學(xué)活動(dòng)中去。比如在講解有理數(shù)乘方的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)情境問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生敢不敢打賭，賭一張紙能不能對(duì)折十次。這個(gè)問(wèn)題能夠很好地引起學(xué)生的興趣，使其參與到問(wèn)題的解答過(guò)程中來(lái)。有的同學(xué)互相討論起來(lái)，有的則動(dòng)手開始操作起來(lái)。接著教師再問(wèn)，把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙連續(xù)地進(jìn)行折疊，一共折10次，20次和30次會(huì)有多厚？鼓勵(lì)大家去大膽猜測(cè)問(wèn)題的結(jié)果。在教學(xué)的過(guò)程中有時(shí)為了讓教學(xué)更加直觀和形象，教師可以充分地利用多媒體資源。如教師可以用幻燈片展示出樓房和珠穆朗瑪峰的對(duì)比圖片，讓學(xué)生更真切直觀地感受高度。同時(shí)教師公布出之前問(wèn)題的答案，如果一層樓按3米來(lái)計(jì)算的話，把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙進(jìn)行折疊20次后得到的厚度相當(dāng)于34層樓高，而折疊30次這個(gè)厚度將變?yōu)?2個(gè)珠穆朗瑪峰的高度之和。這個(gè)結(jié)論無(wú)疑是驚人的，這一方面能夠使學(xué)生感覺(jué)新奇，感受到乘方的威力，另一方面也使得學(xué)生的思維更加活躍，課堂的氣氛較為輕松，在愉快的氛圍中讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

二、在教學(xué)的過(guò)程中注重問(wèn)題的提問(wèn)

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的生活中有很多的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)的課堂上教師可以通過(guò)提出一些與日常生活相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，在解答問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠锰?，更好地鼓舞學(xué)生參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，更好地發(fā)揮學(xué)生主體的作用。如在講解平均數(shù)、中位數(shù)和人數(shù)的使用這節(jié)知識(shí)時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：有三個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論誰(shuí)的成績(jī)好，他們每個(gè)人五次的成績(jī)分別為A同學(xué)62、94、95、98、98；B同學(xué)62、62、98、99、100；C同學(xué)40、62、85、99、99；老師讓學(xué)生分別代表這三位同學(xué)來(lái)說(shuō)出自己比其它兩位同學(xué)成績(jī)好的原因。這樣的形象而有趣的問(wèn)題可以很快吸引大家的興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心。同學(xué)們分別從平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)這三方面評(píng)價(jià)三位同學(xué)的成績(jī)。在這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被迅速激發(fā)，有了強(qiáng)烈探索問(wèn)題的欲望，對(duì)知識(shí)的理解較為深刻。

三、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加動(dòng)手環(huán)節(jié)

初中學(xué)生由于其年齡還小，不太成熟，直觀而形象的教學(xué)更能吸引他們的注意力，引起他們的興趣。因此教師要結(jié)合所要教授的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排，要盡量增加一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到或者驗(yàn)證問(wèn)題的答案，讓問(wèn)題的解答方式更加多元化，這樣對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也有一定的好處。如在教學(xué)生三角形的內(nèi)角和這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)如何驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度這一結(jié)論。有的學(xué)生提出用量角器分別量出每個(gè)角的度數(shù)然后計(jì)算三者之和，從而使結(jié)論得以驗(yàn)證。之后教師可以啟發(fā)學(xué)生換一種方式，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論。讓學(xué)生分別將三角形的兩個(gè)角剪下來(lái)然后將三個(gè)角的頂點(diǎn)放在一塊，將三個(gè)角拼到一起，拼成一個(gè)180度的角，從而使問(wèn)題的結(jié)論得到驗(yàn)證。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，將直觀的感受問(wèn)題解答過(guò)程，使得思維更加活躍，學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

四、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中比較提倡的一種學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的教師在課堂上為主體，學(xué)生聽(tīng)講的模式不同，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生主體的作用更加突顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與同學(xué)進(jìn)行協(xié)作，互助。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在遇到某個(gè)問(wèn)題時(shí)先讓小組內(nèi)進(jìn)行討論解決，之后由老師引導(dǎo)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。這種合作式的學(xué)習(xí)能夠使得課堂上的學(xué)習(xí)氣氛更加輕松活躍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感到太多的壓力又能學(xué)到知識(shí)。

在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該積極地探索更加有效的為學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育環(huán)境。通過(guò)教學(xué)方式的改革讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥和單調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力以及積極合作解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響。

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