精心設(shè)計作業(yè) 促進高效教學

田國敏

作業(yè)的有效性關(guān)系到教學的有效性，而開放性作業(yè)是實踐有效教學的一條重要途徑。

開放性作業(yè)具有非完備性、不確定性、發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等特點，正因為如此，開放性作業(yè)變教師硬性規(guī)定為學生自主選擇，變傳統(tǒng)機械重復的抄寫為靈活多變的應(yīng)用，變單一的知識復習為深入的理解和運用的綜合訓練，把作業(yè)和生活聯(lián)系起來，延伸到相關(guān)領(lǐng)域，是實現(xiàn)新課程三維目標的一個重要渠道。

所以，教師設(shè)計了合理有效的開放性作業(yè)，就能促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生技能，推動課程改革向縱深方向發(fā)展。

開放性作業(yè)，讓教學更具魅力

當前，初中語文作業(yè)現(xiàn)狀不夠理想，作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥重復，難以激發(fā)學生興趣。所以，我們要站在學生的角度思考，設(shè)計開放性作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計的有效性，促進學生的發(fā)展。在此，結(jié)合教學實踐，談一些個人淺見。

一、層次性

每個學生都是獨一無二的個體，他們的語文素養(yǎng)、學習興趣、學習習慣等都存在差異，因此，我們應(yīng)分層布置作業(yè)，提供多樣化選擇，允許學生根據(jù)自己的能力和興趣來自主選擇作業(yè)。

在具體操作上可以采取“星級作業(yè)”和“必做+選做”等形式。“星級作業(yè)”是將作業(yè)按照難度劃分成不同等級，學生可自選一項或多項作業(yè)來做。如《沁園春· 雪》的作業(yè)布置如下——一星：抄寫課文并背誦；二星：發(fā)揮想象，用自己的話描繪詩人筆下的北國雪景，并談?wù)勛约旱母惺?；三星：朗讀《減字木蘭花·廣昌路上》，指出它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的；四星：比較《減字木蘭花·廣昌路上》和《沁園春·雪》在寫法、情感、表達方式等方面的異同；五星：以“沁園春”為詞牌填一首詞?！氨刈?選做”的形式也可以廣泛使用，如學了《與朱元思書》，可以設(shè)計以下作業(yè)： 1.寫一寫：縹碧 軒邈 泠泠 嚶嚶 經(jīng)綸世務(wù) 鳶飛戾天；2.摘錄文中你認為富春江風光很美的句子； 3.根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅“富春山居圖”；4.如果你在江中的小船上，面對洶涌的江水，兩岸的高山，你會有怎樣的感受，請把你的感受寫下來；5.學了課文，請你做一回小導游，介紹一下富陽的風光，寫一段導游詞。1、2題必做，3、4、5題選做，學生任選一題完成。最后，對這種“自助餐”式的作業(yè)，也要做到分類評價。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，由于學生具有好勝心，有的學生往往會知難而進，會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。這樣一來，優(yōu)等生“吃得飽”；中等生“跳一跳，夠得著”；學困生“低起點、小坡度”，最后“消化”得了！

分層布置作業(yè)既保證了全體學生落實教學要求，又充分尊重了學生的個體差異。這樣一來，沒有差生，只有差異。學生的積極性會被調(diào)動起來，真正成為學習的主人，在適合自己的作業(yè)中汲取、探究知識，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，在不同起點上獲得最大的發(fā)展。

二、趣味性

在作業(yè)設(shè)計時要充分提高學生的興趣，使學生積極、主動地去完成。絕大多數(shù)學生對單調(diào)、枯燥、乏味的抄寫、背誦興致不高，我們要根據(jù)學生對不同類型作業(yè)的情感態(tài)度，探索采用趣味性的作業(yè)形式，使學生愛上語文作業(yè)，從而提高語文作業(yè)的有效性。

文畫結(jié)合，以畫促讀。根據(jù)內(nèi)容，動手作畫，邊讀邊想象邊描繪畫面。如朱自清的《春》，課文里描繪了五幅圖：春草圖、春花圖、春雨圖、春風圖、迎春圖。教學時可以讓學生聽配樂朗誦，在優(yōu)美的音樂中，讓學生學習并描繪五幅圖，以達到增進課文理解，訓練學生想象能力的目的。比如馬致遠的《秋思》、王維《使至塞上》、《山居秋暝》……這些“詩中有畫，畫中有詩”的佳作，教學時也可以布置學生根據(jù)對詩的內(nèi)容的理解用一幅畫來完成作業(yè)。又如在教《偉大的悲劇》時，可以讓學生在讀課文的基礎(chǔ)上畫斯科特一行人探險的路線圖，并標明時間和地點，費時不多，但能使學生迅速理清文章脈絡(luò)，加深對課文的印象；教《故宮博物院》時，讓學生畫出故宮的平面示意圖，使學生對物體的組織結(jié)構(gòu)一目了然。這樣文畫結(jié)合的作業(yè)，既增加作業(yè)的趣味性，又讓學生在讀、畫的過程中加深了對課文的理解。

文樂結(jié)合，以唱代背。語文教學中“讀”的培養(yǎng)很重要。大聲讀書，讀準音，讀出感情是貫穿三年初中語文教學中學生每天必須完成的作業(yè)。“背”，是學好語文的捷徑。背名言警句，背優(yōu)美的散文片段，背古詩文。“背”就是語文知識的積累，所以背誦也是語文作業(yè)必不可少的一部分。中國古典詩詞形象生動，內(nèi)蘊幽遠，瑯瑯上口，對學生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養(yǎng)的形成起著潛移默化的作用，對于這類詩詞，我們可以將音樂引入課堂，提高趣味性，激發(fā)學生的靈感。如教學蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》《念奴嬌·赤壁懷古》，陶淵明的《飲酒》，李清照的《聲聲慢》，李煜的《虞美人》詩詞之前，可以將語文作業(yè)的預習布置成唱會此歌，讓學生在輕松愉悅的氣氛中完成作業(yè)。以唱代背，讀背結(jié)合，能夠取得事半功倍的效果。

文劇結(jié)合，以演激趣。課標中強調(diào)，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在課標理念的指導下，我們可以嘗試著把語文小課本變成學生活動的大天地，把作業(yè)布置成改編課本劇、表演課本劇、評議課本劇等系列活動，從而提高學生的語文能力和素養(yǎng)。文言文《孫權(quán)勸學》《陳太丘與友期》《鄒忌諷齊王納諫》《晏子使楚》《唐睢不辱使命》等傳統(tǒng)篇目，要求積累文言常識、理解思想內(nèi)容并且背誦全文。要完成這些教學任務(wù)的確不易，我們可以通過表演課本劇、評議課本劇，為輕松完成這些教學任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。又如《變色龍》《皇帝的新裝》等課文，其中的人物對話和情節(jié)可以分角色表演，甚至還可以配上服裝道具。這種作業(yè)生動有趣，既幫助同學們較好地把握人物形象，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識和表演能力，寓教于樂，課堂氣氛輕松活潑，學生印象深刻。

三、延伸性endprint

語文教學內(nèi)容的廣泛性與開放性決定了語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)語文學科“雜”的特點。課程標準中指出，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。因此語文作業(yè)要拓展語文學習的外延，充分實現(xiàn)語文生活化與生活語文化。

語文作業(yè)要向其他學科延伸。語文博大精深，和其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們要適時地向各科教學開放，相互滲透、相互提高。讓學生搜集一些自己喜歡的歌曲，賞析歌詞，欣賞旋律。讓學生去認識、采集各種樹葉，創(chuàng)意制作一幅樹葉畫，再敘述圖意或講講畫里的故事。有的課文讓學生運用數(shù)學知識算一算，運用自然常識動手做一做。把閱讀同科技興趣、愛好結(jié)合起來，寫觀察日記同生物、天文、地理、勞動等結(jié)合起來。比如，在學習《奇妙的克隆》時可以組成一個生物繁殖探究小組，自主選擇生活中常見的兩種無性繁殖的生物實驗，組內(nèi)合作探究；在學習《長江三峽》時，放歌曲《長江之歌》，讓學生展開想象的翅膀，領(lǐng)會長江一瀉千里、萬馬奔騰的氣勢；在學杜甫《赤壁》時，可以這樣假設(shè)：“東風真的不與周郎方便，曹操所造的銅雀臺真能深鎖‘二喬嗎？”讓學生更深刻、更全面地了解歷史，同時又鍛煉他們的想象能力。融合其他學科是為了開闊學生的視野，使學生更好地學習語文。這樣可以使語文課堂更輕松，使學習更高效。

語文作業(yè)要向?qū)W生的個人生活延伸。每個學生的生活都是一座寶庫，而且他們對生活的理解正在不斷深入，他們的欣喜、迷惘、失落都迫切地希望與人交流，他們渴望了解別人，也希望別人能傾聽他們的心聲。所以語文作業(yè)完全可以充分結(jié)合學生的個人生活，引導學生留意生活，感悟真情。如學完《走一步，再走一步》后，可布置學生完成小作文：你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？學完《爸爸的花兒落了》，學生對文章中“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢”回味無窮，引發(fā)他們對成長的思考，可以順勢布置小練筆，讓學生寫出內(nèi)心的感受。

語文作業(yè)要向傳統(tǒng)文化開放。民俗風情是民族文化的大寶庫，蘊含了豐富的語文學習資源。在端午、中秋、重陽、春節(jié)、元宵節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，可發(fā)動學生搜集有關(guān)節(jié)日的詩詞、燈謎、對聯(lián)、傳說等，配上插圖、解說等編成一本小冊子，從而引導學生感悟、欣賞民俗文化，培養(yǎng)學生對中華文化的認同感。中國是一個文學的國度，名篇佳作卷帙浩繁，僅僅學習教材中提供的古文和古詩詞是遠遠不夠的。在八年級下學期，學生已經(jīng)積累了較多的古詩詞后，可指導學生編寫專題詩集，如古詩詞中的離情別緒、古詩詞中的春天、古詩詞中的風花雪月等等，并為詩集起一個別致的名字，為每一首詩詞作一點點評，還可以加上“序”“跋”等，裝訂成冊，這樣既可以體會“編書”的樂趣，又接受了美的洗禮。

語文作業(yè)要向社會生活開放?！罢Z文的外延與生活的外延相等”，現(xiàn)實生活蘊藏著取之不盡的語文教學資源，要讓學生投身于五彩繽紛的校外生活，在大自然中學語文。我們可以積極利用報刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等來設(shè)計作業(yè)，引導學生關(guān)注生活中的語文學習資源。例如可發(fā)動學生搜集優(yōu)秀的廣告語、校園流行語、經(jīng)典的商店匾額等，編成“集錦”，對街頭不規(guī)范用語、熒屏錯別字、報刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”，使學生充分認識到語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。還可以結(jié)合課文設(shè)計富有時代氣息的作業(yè)，如學完《小石潭記》，讓學生結(jié)合課文的語句，給小石潭設(shè)計景點名稱和廣告語等；學完《濟南的冬天》，為濟南旅游部門設(shè)計一張宣傳冬季濟南游的海報；學完毛澤東的《新聞兩則》，為班級寫兩則新聞稿。又如，在母親節(jié)到來之際，我們可以以“感動母親”為主題，設(shè)計三部曲作業(yè)：1.把自己對母親真誠的感謝寫在卡片上送給她；2.為母親梳頭發(fā)；3.為母親唱一首贊歌。

四、探究性

新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。因此，教師在作業(yè)的布置這個環(huán)節(jié)上尤其要增加一些具有探究意義的作業(yè)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗。

一是拓展研究性作業(yè)。拓展研究性語文作業(yè)就是“跳”出文本“圍城”，在廣闊的歷史和社會背景中，從豐富多彩的現(xiàn)實生活土壤里發(fā)掘作業(yè)設(shè)計的題材，從而有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，開闊學生眼界，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在學了《孔乙己》、《范進中舉》之后，我給學生布置了一道研究性作業(yè)：造成孔乙己和范進悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學考試？因為貼近學生實際，因而學生很樂意去探討這個問題，從而收到了很好的效果。

二是綜合實踐性作業(yè)。“生活即教育?！币虼?，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注意實踐性，讓學生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，取得第一手資料，更重要的是引導學生把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，“盤活”知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。此類作業(yè)包括觀察積累、動手操作、調(diào)查訪問、生活體驗、資料查閱等基本類型。

總之，作業(yè)的設(shè)計是一個充滿藝術(shù)的課題，在實施新課程標準的大背景下，語文作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程理念為依據(jù)，因時而異，因事而異，因人而異，設(shè)計有效開放的語文作業(yè)，從而使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。endprint