從教和學(xué)的本質(zhì)淺析在線教育

許婷

【摘要】本文首先介紹教和學(xué)的本質(zhì)，又介紹了線上和線下教育的定義，最后闡述了在線教育的發(fā)展應(yīng)該注意的問(wèn)題，使讀者更容易理解在線教育這一概念。

【關(guān)鍵詞】在線教育；教育；學(xué)習(xí)

在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢(shì)下，在線教育越來(lái)越來(lái)越凸顯出優(yōu)勢(shì)：突破時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；跨越因地域等方面造成的教育資源不均等，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻?；谶@樣的優(yōu)勢(shì)，各大中小學(xué)校紛紛建立公共網(wǎng)上學(xué)?；蚬步虒W(xué)資源庫(kù)，建設(shè)精品課程，且在線教育用戶(hù)呈規(guī)模性增長(zhǎng)。

一、教（育）和學(xué)（習(xí)）的本質(zhì)

Education（教育）包含兩個(gè)方面：一個(gè)是說(shuō)讓學(xué)生擁有一些最基本的謀生技能；另外一方面就是教授沒(méi)有用的東西，就是學(xué)完的時(shí)候并不一定有用。在中世紀(jì)，很多教育家對(duì)教育的定義就是，“教育最大的用處就是無(wú)用”。

教育這一概念相對(duì)的是學(xué)習(xí)這一概念。學(xué)習(xí)也分為兩類(lèi)，即積極學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者為主，讓學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)然需要教師指導(dǎo)，要不然會(huì)效率地下。被動(dòng)學(xué)習(xí)，以教師為中心，學(xué)習(xí)者的角色是聽(tīng)和記憶。我們?cè)谠O(shè)計(jì)在線課程時(shí)，如果想要提高用戶(hù)的關(guān)注度，就要做更多的積極學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

不管是哪種形式，首先要考慮的都是學(xué)生的動(dòng)機(jī)。如果沒(méi)有動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就無(wú)法開(kāi)始。其次，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置上一定要懂得，我們要設(shè)計(jì)的是一個(gè)學(xué)習(xí)的process而不是一個(gè)死的學(xué)習(xí)的產(chǎn)品。做在線教育，一定要符合目標(biāo)受眾年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣的課程才能經(jīng)得起考驗(yàn)。比如：作為少兒的在線課程設(shè)計(jì)者，恐怕你必須得懂得少兒心理學(xué)，孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，否則設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品肯定不行。

從哲學(xué)上講，這個(gè)是建構(gòu)主義的，要以學(xué)生為中心。如果我們將在線教育僅僅做成是傳授知識(shí)，那我們?cè)诰€教育的課程會(huì)有很大的問(wèn)題。傳授知識(shí)當(dāng)然是必須的，但以何種方式傳授要因材施教。以學(xué)生為中心，對(duì)于提高網(wǎng)絡(luò)課程是大有幫助的，誰(shuí)設(shè)計(jì)出了以學(xué)生為中心的社區(qū)互動(dòng)性，誰(shuí)就有可能取得成功。

二、線上和線下教育的定義

在線教育是E-learning的一部分，是通過(guò)電子化的方式傳遞的一種教學(xué)方式。實(shí)際上，電視和計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之后，就出現(xiàn)了所謂的線上教育。英國(guó)的開(kāi)放式大學(xué)早在上世紀(jì)70年代就用電視來(lái)遠(yuǎn)程授課了。那么它們是否能顛覆傳統(tǒng)教育呢？這么多年的實(shí)證結(jié)論是顛覆不了。線下教育和在線教育是一個(gè)雙贏的關(guān)系，無(wú)論在線教育的技術(shù)多么進(jìn)步，這個(gè)技術(shù)本身只能夠讓學(xué)習(xí)者的效率提高。

E-learning的形式很多，每一種形式最終是要?dú)w結(jié)到用戶(hù)的認(rèn)知特點(diǎn)上。意思是說(shuō)，無(wú)論你是單向輸出的視頻形式（如：新東方koolearn），還是線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，亦或其他，取得成功的要件恐怕不是技術(shù)本身，而是技術(shù)背后的東西。那么這技術(shù)背后的東西是什么呢？

三、技術(shù)背后隱藏的“道”

在中國(guó)很多人都是覺(jué)得在線教育是一個(gè)技術(shù)，實(shí)際上這是最窄的理解。教學(xué)，從古至今，最基本的就是兩個(gè)核心：教什么和怎樣教的問(wèn)題。技術(shù)是實(shí)現(xiàn)怎么教的手段，無(wú)論技術(shù)多么先進(jìn)，一定要找到學(xué)習(xí)者的motivation，personalization，discipline等，才能有一個(gè)好的結(jié)果。例如一些教育軟件，它吸引用戶(hù)的原因大概是從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)各個(gè)層面使客戶(hù)享受其中。比如新東方koolearn根據(jù)老師們的授課視頻進(jìn)行了某些符合教學(xué)和市場(chǎng)需要的編排和設(shè)計(jì)。

在線教育不僅僅是用技術(shù)呈現(xiàn)的問(wèn)題，而是你呈現(xiàn)的邏輯是什么。好的在線教育應(yīng)該是一個(gè)社交的互動(dòng)，因?yàn)槿耸巧鐣?huì)性動(dòng)物。成功的在線教育產(chǎn)品一定迎合人性的基本特點(diǎn)，你違反人性，那你一定失敗。所以第三層的理解是：在線教育就是Technology(技術(shù)) + Methodology（方法）+Social Contact（社交）。本質(zhì)上講移動(dòng)互聯(lián)的核心就是在解放人的社會(huì)性本質(zhì)，因?yàn)榉先诵?，所以被廣泛應(yīng)用。從新浪微博、微信，到國(guó)外的facebook、twitter無(wú)一不是從人性的根上去做產(chǎn)品的。

我們不能將國(guó)外的在線教育照搬到中國(guó)來(lái)。有些國(guó)外的在線教育產(chǎn)品很難完成，例如Coursera上的課程，完不成的原因首先是英文水平。其次，國(guó)外的在線教育需要提前做大量的閱讀，而且是英文資源，不是網(wǎng)上隨便看，而是地地道道的學(xué)術(shù)期刊和書(shū)的某些章節(jié)；第三，在中國(guó)你找不到一些國(guó)外的學(xué)術(shù)資料。國(guó)外的教育生態(tài)和中國(guó)是大不同的。這種不同不是一日之功，因此改變?nèi)魏我环揭粯硬豢赡苁且蝗罩?。比如：?guó)內(nèi)外論文系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)性要求就有巨大差別。Coursera在線教育課堂中國(guó)的學(xué)生能完成的不多，因?yàn)樗笞鳂I(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性很高，必須按照他的要求完成。另外，中國(guó)在線教育的模式依然只是停留在“一頭熱”階段：?jiǎn)渭兊匕丫€下教育模式下的課表、教材搬上互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)所有學(xué)習(xí)者進(jìn)行毫無(wú)差異地單向填鴨式教學(xué)。

總而言之，在線教育不僅僅是提高技術(shù)層面的問(wèn)題，更要體現(xiàn)雙向交互功能，并且能夠針對(duì)不同學(xué)生提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，才能在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]在線教育百科.百度