關(guān)于某些抽象函數(shù)原型問(wèn)題的研究

牛海軍(鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校 師范學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000)

關(guān)于某些抽象函數(shù)原型問(wèn)題的研究

牛海軍

(鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校 師范學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000)

抽象函數(shù)問(wèn)題既能考查學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的理解，又能考查學(xué)生的推理和論證能力.利用極限的相關(guān)理論和實(shí)數(shù)理論，給出了4個(gè)抽象函數(shù)的原型問(wèn)題的證明.

抽象函數(shù)；原型；具體化；高等數(shù)學(xué)

抽象函數(shù)是指沒(méi)有給出具體的函數(shù)解析式，只給出它的一些性質(zhì)或一些特殊關(guān)系式的函數(shù).文獻(xiàn)[1]介紹了構(gòu)造背景函數(shù)解答抽象函數(shù)的解題應(yīng)用，給出了6類抽象函數(shù)對(duì)應(yīng)的解題函數(shù)(背景函數(shù)).文獻(xiàn)[2]從抽象函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、最值等出發(fā), 通過(guò)具體例子給出了抽象函數(shù)常用的證明方法.文獻(xiàn)[3]介紹了關(guān)于抽象函數(shù)問(wèn)題的5種求法，其中模型法中也給出了抽象函數(shù)的一些具體模型，如正比例函數(shù)f(x)=kx滿足f(x+y)=f(x)+f(y)，指數(shù)函數(shù)f(x)=ax滿足f(x+y)=f(x)f(y)等，但是滿足等式f(x+y)=f(x)+f(y)的函數(shù)是不是只有正比例函數(shù)f(x)=kx？滿足f(x+y)=f(x)f(y)的是不是只有指數(shù)函數(shù)f(x)=ax？下面就幾個(gè)具體抽象函數(shù)的原型問(wèn)題給出相關(guān)證明.

命題1設(shè)f(x)在R上連續(xù)，且對(duì)任意x,y∈R滿足f(x+y)=f(x)+f(y)，則f(x)=kx，其中k=f(1).

證明由f(x+y)=f(x)+f(y)可知，令x=y=0時(shí)，有f(0)=0.令y=-x得f(0)=f(x)+f(-x)，即f(-x)=-f(x)，f(x)為奇函數(shù).

下面只需證明對(duì)任意無(wú)理數(shù)x，有f(x)=kx，其中k=f(1).

命題2設(shè)函數(shù)f(x)在R上連續(xù)，且對(duì)任意x,y∈R滿足f(x+y)=f(x)f(y)，則f(x)=0或f(x)=ax，其中a=f(1)為一正數(shù).

證明若?x0∈R使得f(x0)=0，則對(duì)?x∈R有f(x)=f(x-x0+x0)=f(x-x0)f(x0)=0，即f(x)=0.

下面證明f(x)≠0的情形.

命題3設(shè)f(x)在(0,+∞)上連續(xù)，且對(duì)任意x,y∈(0,+∞)滿足f(xy)=f(x)f(y)，則f(x)=0或f(x)=xα，其中α為常數(shù).

證明顯然f(x)=0滿足等式.

若?x0∈R，使得f(x0)≠0，則令x=x0,y=0，有0≠f(x0)+f(x0)=2f(x0)f(0)，故f(0)=1.在等式中，令x=0，有f(y)+f(-y)=2f(0)f(y)=2f(y)，故f(-y)=f(y)，即f(x)為偶函數(shù).所以只需討論x≥0時(shí)的情況.

因?yàn)閒(0)=1>0，由f(x)的連續(xù)性可知?δ>0，在[0,δ]中，f(x)>0.

[1]廖金祥.構(gòu)造“背景函數(shù)”解答“抽象函數(shù)”問(wèn)題的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考:上旬，2013(1-2)：67-68.

[2]劉崇林.抽象函數(shù)推理題解法探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,2009,28(6):55-57.

[3]舒忠田.抽象函數(shù)問(wèn)題解題方法選粹[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,33(6):35-37.

[4]薛春華，徐森林.數(shù)學(xué)分析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

ResearchonSomePrototypesofAbstractFunction

NIU Hai-jun
(NormalCollege，TielingNormalCollege，Tieling112000，China)

Abstract function can not only test students’ understanding of the nature and concept of function, but also can test students’ ability of reasoning and argumentation. The proof of four abstract function prototypes was provided by limit theories and real number theories.

abstract function; prototype; specification; advanced mathematics

2013-12-15

北京市優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目(2013D005022000002)

牛海軍(1974—)，男，遼寧鐵嶺人，鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校師范學(xué)院副教授，主要研究方向：初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)銜接.

10.3969/j.issn.1007-0834.2014.01.004

O13

A

1007-0834(2014)01-0009-02