團(tuán)隊(duì)考核在普通高校難美類體育課程考核評價(jià)中的正向激勵研究

信 偉(河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 體育教研部，河南 鄭州 450002)

團(tuán)隊(duì)考核在普通高校難美類體育課程考核評價(jià)中的正向激勵研究

信 偉

(河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 體育教研部，河南 鄭州 450002)

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為試點(diǎn)，在普通高校體育課程考核評價(jià)時(shí)采用團(tuán)隊(duì)考核形式，并融入大學(xué)體育課程目標(biāo)，學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合，對團(tuán)隊(duì)考核在普通高校難美類體育課程評價(jià)中的正向激勵作用進(jìn)行研究與探討.

團(tuán)隊(duì)考核；普通高校；難美類；體育課程；考核評價(jià)；正向激勵

0 引言

課程考核是高等體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的主要手段，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)體育鍛煉興趣和養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣等方面都有著不可替代的作用.在總結(jié)前期同行專家有關(guān)大學(xué)體育課程考核與評價(jià)的研究成果中，結(jié)合河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)體育課程考核的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，考核評價(jià)形式并不重要，重要的是評價(jià)內(nèi)容與方法應(yīng)與大學(xué)體育課程的目標(biāo)相符；希望通過對大學(xué)體育課程團(tuán)隊(duì)考核內(nèi)容設(shè)置與方法的改革，在有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.

由于體育課程的特殊性，學(xué)生在中學(xué)接受體育的教育程度差別較大，個人的運(yùn)動基礎(chǔ)參差不齊，尤其是在難美類運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練、考核評價(jià)是在一定規(guī)則下的主觀評價(jià)，不僅要求基本姿態(tài)美、基本技術(shù)美、身體動作運(yùn)用美、各種造型的動作美，而且要求動作新穎獨(dú)特、難度高.因此，在考核的內(nèi)容、方法與評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，單項(xiàng)技術(shù)評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)難度較大, 需要在團(tuán)體考核內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不斷研究與實(shí)踐,以使大學(xué)體育課程考核方法更加科學(xué).在河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)健美操、武術(shù)課程中，團(tuán)隊(duì)考核方法的研究與實(shí)踐已經(jīng)取得顯著的教學(xué)效果[1]，80%以上的學(xué)生都從中受益并得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理、自我組織、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神.

1 研究對象與方法

(1)研究對象：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2005、2007、2008、2009級健美操選項(xiàng)課，2008級4個武術(shù)班學(xué)生(女).

(2)研究方法：文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯思維法、問卷調(diào)查法.

2 團(tuán)隊(duì)考核設(shè)置在健美操課程中的改革與實(shí)踐

2.1 考核內(nèi)容與評價(jià)方式

本校健美操選項(xiàng)課設(shè)置在二年級，分上、下兩個學(xué)期.第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為固定套路，除了教師評價(jià)學(xué)生成績之外，增加學(xué)生分組互評.第二學(xué)期除了教學(xué)計(jì)劃的固定套路外，增加團(tuán)體自編操的內(nèi)容，考試形式為團(tuán)隊(duì)考核.

2.2 自編操團(tuán)隊(duì)考核實(shí)踐結(jié)果分析

在第二學(xué)期的考試中，每組人數(shù)在8人以內(nèi)，自由組隊(duì)編操，整套健美操動作規(guī)定4×8×8拍(健美操類型不限)，教師提供此長度的音樂.評分方式為團(tuán)隊(duì)整體考核，評分標(biāo)準(zhǔn)以動作隊(duì)形的編排、團(tuán)隊(duì)完成的情況為主要內(nèi)容，自選音樂、服裝為加分因素.在考試中將每組學(xué)生的自編操攝錄成視頻，為她們辛苦的努力成果留下美好的記憶.考試后每人對于自編操團(tuán)隊(duì)考核寫一篇感受，包括編操的過程、體會、對考試形式的感想和建議等.自編操團(tuán)隊(duì)考核后學(xué)生反饋教學(xué)效果信息詳見表1.

表1 學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)考核后教學(xué)效果信息反饋

自編操有效地促進(jìn)了課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，并且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.學(xué)生在編操的過程中，不僅對一年多來健美操課程學(xué)習(xí)的知識加以靈活運(yùn)用，還通過網(wǎng)絡(luò)、視頻等多種手段，在創(chuàng)編的過程中，融入了現(xiàn)代有氧舞蹈、拉丁舞、搏擊操等多種課堂上沒有涉及的健美操類型.在編操的過程中每個人學(xué)會了創(chuàng)新動作，并體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，她們分工合作，編動作、編隊(duì)形、配音樂，健美操水平較高的學(xué)生在指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)動作時(shí)，通過換位思考也體會了教師在課堂教學(xué)中的辛苦.

在整個學(xué)與練的過程中充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與性，每個學(xué)生都不愿在團(tuán)體操考核中影響整組的發(fā)揮，尤其是以前健美操動作完成質(zhì)量較差的學(xué)生，在考后的感想里寫道：“看到同組同學(xué)編了那么優(yōu)美的動作，我怕自己不能跳好，浪費(fèi)了同學(xué)的心血，每天練操前我都會提前半個小時(shí)，自己先把上次編的動作練熟，付出了超過以往數(shù)倍的努力練習(xí).”每組都創(chuàng)編了不同風(fēng)格的健美操動作和隊(duì)形配合，并自己搭配了統(tǒng)一的服裝，有些組還自己配編、剪輯了音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性被充分調(diào)動.學(xué)生在編操完成后反映，“在考試的過程中有隊(duì)友的配合，就像課下練習(xí)，是歷次考試最放松的”.有些學(xué)生還反映，“雖然在考試中有一些小的失誤，但在練操的過程中，同學(xué)之間的相互幫助、鼓勵，加深了我們之間的友誼.結(jié)果不是最重要的，享受健美操的魅力和過程是最重要的”.

2.3 團(tuán)隊(duì)考核設(shè)置在健美操課程考核評價(jià)中的正向激勵作用

(1)團(tuán)隊(duì)考核最大限度地提高了學(xué)生在整個運(yùn)動過程中的參與積極性，達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動參與的目標(biāo)，以及學(xué)生對體育認(rèn)識水平的提高和運(yùn)動技術(shù)技能的掌握目的，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力.在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅參與了學(xué)習(xí)的過程，還參與了考評、創(chuàng)編動作與隊(duì)形、配音樂、教授動作需要不斷地思考和修改動作設(shè)計(jì)，達(dá)到了學(xué)生與教師雙邊教學(xué)過程，并強(qiáng)有力地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極主動性，形成了良好的鍛煉習(xí)慣和意識，提高了對健美操的學(xué)習(xí)和欣賞能力[2-4].

(2)團(tuán)隊(duì)考核提高和加深了學(xué)生健美操運(yùn)動技能的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達(dá)到終身體育的目的.以前的考試形式只是教會學(xué)生學(xué)習(xí)幾套固定的健美操套路，課程結(jié)束后很快就會遺忘.現(xiàn)在學(xué)生不光掌握健美操的基本技能，還可以靈活地運(yùn)用，會通過其他途徑學(xué)習(xí)新的動作并加以組合和運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性.既掌握了運(yùn)動技能又提高了對這項(xiàng)運(yùn)動的興趣，能夠幫助其形成良好的運(yùn)動習(xí)慣，達(dá)到終身體育的目的[5-6].

(3)團(tuán)隊(duì)考核有效改善學(xué)生參與運(yùn)動的心理狀態(tài)，更好地體會運(yùn)動的樂趣和成功的滿足感，達(dá)到了學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力的目的.在學(xué)生互評和創(chuàng)編的過程中，通過更多地面對他人跳操的展示過程，解決編操時(shí)的困難，可以幫助學(xué)生克服心理障礙，提高心理承受能力，提高學(xué)生的自信心.由于自編操的團(tuán)隊(duì)考核制，要求的不是個人的突出表現(xiàn)，而是團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)和考核全過程中的配合與練習(xí)，為了在考核中不影響團(tuán)隊(duì)的成績，每個人都會盡最大的努力展示自己最好的一面.而且，在創(chuàng)編動作到練習(xí)和考核的全過程中，學(xué)生之間的溝通與配合，對提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和人際關(guān)系都有積極的促進(jìn)作用.

3 團(tuán)隊(duì)考核設(shè)置在武術(shù)課程中的改革與實(shí)踐

3.1 考核方法改革目的

通過武術(shù)課程考核達(dá)到運(yùn)動參與、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo).在以往的教學(xué)考核中，采用個人考核方法，即個人單獨(dú)完成考核內(nèi)容，學(xué)生存在完成動作連貫性、正確性、規(guī)范性等問題.由于我校選課制度，學(xué)生組班來自不同的系或班(學(xué)生之間不熟悉)，加之武術(shù)自身特點(diǎn)，教學(xué)過程中整個班級出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象.身體素質(zhì)好的學(xué)生輕能松完成教學(xué)任務(wù)，差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生互相交流較少，班級氛圍凝聚性不強(qiáng).這些存在的問題導(dǎo)致課程教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)生體育課程的目標(biāo)要求，所以，改革武術(shù)課程考核方法，以此來促進(jìn)學(xué)生相互交流，達(dá)到體育課程目標(biāo)是本課題擬解決的問題.

3.2 考核方法與標(biāo)準(zhǔn)

對2008級2個武術(shù)班(實(shí)驗(yàn)班)56名學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)考核方法.考核標(biāo)準(zhǔn)：團(tuán)隊(duì)考核按照套路動作平均分派分值.在團(tuán)隊(duì)考核時(shí)，每個人錯一個動作要扣除團(tuán)隊(duì)所有人該動作的分值.團(tuán)隊(duì)考試按照動作質(zhì)量、動作演練兩部分評分，其中動作質(zhì)量占70%，動作演練占30%. 另2個武術(shù)班(對照班)56名學(xué)生采用傳統(tǒng)個人考核方式.

3.3 武術(shù)課程團(tuán)隊(duì)考核方法改革實(shí)踐結(jié)果分析

3.3.1 團(tuán)隊(duì)考核改革對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及心理影響調(diào)查分析

問卷設(shè)計(jì)圍繞大學(xué)生課程發(fā)展目標(biāo)，篩選12個有關(guān)聯(lián)的問題對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，其中包括考試改革認(rèn)同度、運(yùn)動參與認(rèn)同度、運(yùn)動技能目標(biāo)認(rèn)同度、心理方面和身體健康目標(biāo)等內(nèi)容，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2.

表2 團(tuán)隊(duì)考核改革對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及心理影響調(diào)查反饋?zhàn)栽u統(tǒng)計(jì) N=112

團(tuán)隊(duì)考核得到了同學(xué)們的高度認(rèn)可(98.2%)，能充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性(88.3%)，由于團(tuán)隊(duì)考核不僅影響個人的體育課總成績，而且會影響到團(tuán)隊(duì)中其他人的總成績，因此，大家為了個人和團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，自然就形成了互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不僅增加了溝通的機(jī)會，而且還增加了練習(xí)頻率，所以，掌握技術(shù)動作熟練性也得到了提高.

3.3.2 團(tuán)隊(duì)考核對提高學(xué)生體育成績影響分析

筆者將4個武術(shù)班分為實(shí)驗(yàn)班56人，對照班56人.對照班仍然采用傳統(tǒng)個人考核形式，即每個學(xué)生把已學(xué)的武術(shù)套路完整演練一遍，教師進(jìn)行評分；實(shí)驗(yàn)班采用團(tuán)隊(duì)考核形式，即將學(xué)生分為幾個小組，每組6～8人，對整個小組的演練水平、完整性、整齊度等進(jìn)行評價(jià).在期末考核評價(jià)中，實(shí)驗(yàn)班成績明顯優(yōu)于對照班，即采用團(tuán)隊(duì)考核形式對于學(xué)生掌握運(yùn)動技能和提高體育成績有明顯效果，如表3、表4所示.

表3 兩班學(xué)生體育成績統(tǒng)計(jì)

表4 兩班學(xué)生體育成績平均分及標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)

3.3.3 團(tuán)隊(duì)考核在武術(shù)課程評價(jià)中的正向激勵作用

團(tuán)隊(duì)考核最大限度地提高了學(xué)生在整個運(yùn)動過程中的參與積極性，達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動參與的目標(biāo)，以及學(xué)生對體育認(rèn)識水平的提高和運(yùn)動技術(shù)技能的掌握目的.對于本身身體素質(zhì)和運(yùn)動水平較高的學(xué)生而言，除了自己要做到優(yōu)秀，還要幫助同組其他學(xué)生共同完成考核；對于本身身體素質(zhì)和運(yùn)動水平較差的學(xué)生而言，擔(dān)心自己影響團(tuán)隊(duì)成績就更加認(rèn)真練習(xí)，同時(shí)有同學(xué)幫助輔導(dǎo)，也更加有信心[7].團(tuán)隊(duì)考核能有效改善學(xué)生參與運(yùn)動的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的自信心，發(fā)揮自己的個性和特長，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，降低緊張感，形成積極面對挑戰(zhàn)和困難的態(tài)度，更好地體會運(yùn)動的樂趣和成功的滿足感.

團(tuán)隊(duì)考核能使學(xué)生在享受成功中進(jìn)行考核，同時(shí)增加了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，以及相互協(xié)作的能力，在培養(yǎng)學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力方面有著積極作用.

4 結(jié)論

體育成績團(tuán)隊(duì)考核的方法增加了學(xué)生相互協(xié)作、相互溝通、人際交往等能力.增強(qiáng)了凝聚力，并形成了團(tuán)結(jié)、拼搏、向上的優(yōu)秀品質(zhì)，這是原有的個人考核制度所不能具備的.團(tuán)隊(duì)考核的內(nèi)容設(shè)置與改革，使學(xué)生更清楚自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和位置，增強(qiáng)了他們?yōu)橐粋€共同的目標(biāo)而勇于承擔(dān)任務(wù)的責(zé)任心.因?yàn)樵趯?shí)施團(tuán)隊(duì)考核的過程中，經(jīng)過每個成員不懈的努力，才能最終達(dá)到整個團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該完成的任務(wù)和目標(biāo)，所以，團(tuán)隊(duì)考核在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神以及全面發(fā)展人才培養(yǎng)模式中起著重要的作用.一方面，團(tuán)隊(duì)考核形式能迎合青少年的成長需要與心理需求，當(dāng)代大學(xué)生渴望接觸更多的新鮮事物，參與更多的體育活動，新的考核形式在一定程度上滿足了大學(xué)生的需要；另一方面，大學(xué)生在參與體育鍛煉的同時(shí)，體育所特有的精神魅力和文化魅力也潛移默化地影響著他們，使他們增強(qiáng)了凝聚力，形成了團(tuán)結(jié)、拼搏、向上的精神品質(zhì)，有助于大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀.

[1]孟霞.普通高校體育課考試改革——以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例[J].少林與太極，2011(9)：31-33.

[2]蔡蜀翹，侯小婭.普通高校體育考試改革研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2000(3):113-115.

[3]王智慧，劉書元，劉金鳳.大學(xué)體育課程評價(jià)體系與成績評定模式的創(chuàng)新研究[J].體育與科學(xué)，2008，29(4)：91-94.

[4]何紅亮.高校體育考試改革的對策研究[J].考試周刊，2010(55):17-18.

[5]林亞娥.改進(jìn)考試制度，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展[J].考試周刊，2007(33):2.

[6]沈定珠.武術(shù)選項(xiàng)課考試改革的實(shí)踐[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,29(9):112-114.

[7]孟霞.普通高校體育課程考核評價(jià)改革實(shí)踐研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，21(2)：80-82.

AStudyonthePositive-sideIncentiveofTeamEvaluationintheAssessmentofPhysicalEducationDifficult-prettyEventsinCollegesandUniversities

(TeachingandResearchDepartmentofPhysicalEducation,HenanUniversityofEconomicsandLaw,Zhengzhou450002,China)

The effect of positive-side incentive of team evaluation in the assessment of difficult-pretty events of physical education in colleges and universities is studied and discussed. Henan University of Economics and Law is chosen as an experiment unit, by document-data method and questionnaires, the influence of team evaluation in physical education course assessment is studied, which involves university physical education course target and is combined with students’self-evaluation, mutual evaluation and teachers’ evaluation.

team evaluation; colleges and universities; difficult-pretty events; physical education course; evaluation; positive-side incentive

2013-12-10

河南省社科聯(lián)、經(jīng)團(tuán)聯(lián)研究項(xiàng)目(SKL-2012-2649)

信 偉(1978—)，男，河南新鄉(xiāng)人，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)體育教研部講師.

10.3969/j.issn.1007-0834.2014.01.025

G807.4

A

1007-0834(2014)01-0079-04