陳旭東+樊登柱

摘 要 引入管理經(jīng)濟學中的“需求估計”理論，分析高職專業(yè)設置的內(nèi)外部影響因素，建立基于“需求估計”的高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型，是研究高職院校專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度的一個有益嘗試?；谶@一模型，通過對南通職業(yè)大學機械專業(yè)群與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展吻合度分析，提出如下策略：注重質(zhì)量效益，提升“穩(wěn)定型專業(yè)”的教學質(zhì)量；注重資源整合，提升“發(fā)展型專業(yè)”的辦學條件；注重校企合作，提升“緊缺型專業(yè)”的辦學特色；注重結(jié)構優(yōu)化，提升“一般型專業(yè)”的辦學效果等。

關鍵詞 高職院校；專業(yè)設置；需求估計；吻合度；動態(tài)調(diào)整

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0009-05

研究高職院校專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度，建立高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，近些年來成為教育研究和區(qū)域經(jīng)濟研究的熱點。將經(jīng)濟管理學中的“需求估計”理論方法引入研究與實踐是一個有益的探索。

一、高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整設置的影響因素

影響高職專業(yè)設置的因素有很多，歸納起來，大體包括外部影響因素和內(nèi)部影響因素。外部影響因素主要影響高職專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，內(nèi)部影響因素主要影響高職專業(yè)人才培養(yǎng)的供給，在此基礎上可以構建高職專業(yè)設置需求和供給吻合度分析模型框架。

（一）外部影響因素

外部影響因素，主要是社會需求和個人需求。社會需求反映社會經(jīng)濟發(fā)展對于高技能應用型人才的需求。服務區(qū)域經(jīng)濟和以學生就業(yè)為導向是高職院校辦學的根本，高職院校專業(yè)設置必須符合社會需求。因此，區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平是評價專業(yè)設置適切性的一個重要指標[1]。

個人需求主要是學生及家長對高職相關專業(yè)的認識及認可程度，與相關專業(yè)的職業(yè)地位有密切關系。職業(yè)地位是某一職業(yè)在社會中的綜合排名，強烈吸引或排斥著社會成員以對某一職業(yè)的主動選擇，從而間接影響著高職專業(yè)動態(tài)設置[2]。職業(yè)地位表現(xiàn)為職業(yè)的經(jīng)濟地位、政治地位和職業(yè)聲望，相對而言，職業(yè)經(jīng)濟地位是最主要的指標。

（二）內(nèi)部影響因素

內(nèi)部影響因素，主要是師資條件和教學條件。專業(yè)師資情況包括教師學歷結(jié)構、教師職稱結(jié)構、教師年齡結(jié)構、雙師型教師所占比例、專業(yè)師生比、實習指導教師、外聘教師所占比例等。高職專業(yè)設置的適切性要求針對區(qū)域經(jīng)濟社會需求變化快速作出反應，開辦一些社會急需的緊俏短線專業(yè)。

教學條件主要包括實驗實訓設備投入、實訓基地、教學場地面積、專業(yè)圖書數(shù)量等，是開辦專業(yè)必須重視的因素。假如實驗室和實訓基地硬件設施無法保證，即使是社會需要的熱門專業(yè)，培養(yǎng)出來的學生雖然擁有一些基本理論知識，但缺乏實際操作能力和職業(yè)技能培訓，也就無法在就業(yè)市場占有一席之地。教學硬件的投入需要較多的資金，學?？梢越Y(jié)合重點專業(yè)群的建設，最大限度地共享實驗實訓設備，充分利用地區(qū)企業(yè)資源，以提高教育經(jīng)濟效益。

二、基于需求估計的高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型的設計

（一）需求估計理論內(nèi)涵

需求估計是管理經(jīng)濟學的重要內(nèi)容，是指通過調(diào)查、實驗或統(tǒng)計等手段來對需求量、供給量與影響需求量、供給量的諸因素之間的相互關系進行評估，也就是指如何求得需求函數(shù)、需求曲線和供給函數(shù)、供給曲線。需求估計有兩種方法：一是進行市場調(diào)查，根據(jù)所得資料估計需求；二是根據(jù)積累的統(tǒng)計資料，用統(tǒng)計法估計[3]。

（二）基于需求估計的高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型

1.建立需求函數(shù)、需求曲線

基于統(tǒng)計回歸分析方法，系統(tǒng)分析研究區(qū)域經(jīng)濟社會與專業(yè)結(jié)構之間的關聯(lián)因素，建立適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)需求函數(shù)、需求曲線。

影響高職專業(yè)需求的主要因素是社會需求和個人需求。社會需求主要決定于區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平（生產(chǎn)總值），個人需求反映大眾是否愿意選擇職業(yè)教育的現(xiàn)實需求，對高職學生來講主要決定于專業(yè)對應的職業(yè)經(jīng)濟地位，一般而言反映在高職畢業(yè)生的工資水平等方面。由此，可以建立高職專業(yè)需求模型，需求函數(shù)表達式為：

Qd=f（P，T，……）

式中，Qd為某高職專業(yè)的社會需求量增長率；P為某高職專業(yè)所處產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值增長率；T為某高職專業(yè)畢業(yè)生工作半年后的月收入增長率，及其他影響因素。

2.建立供給函數(shù)、供給曲線

研究評價高職專業(yè)的健康度，建立服務區(qū)域經(jīng)濟的高職專業(yè)供給函數(shù)、供給曲線。

影響高職專業(yè)供給的主要因素是專業(yè)的師資條件和教學條件。師資條件是軟件資源，可以將學校對某高職專業(yè)師資的資金投入作為衡量師資條件的分析數(shù)據(jù)，師資資金投入包括專兼職教師的工資和績效考核津貼、專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)基金、專兼職教師培訓基金、教師課程和教材建設基金等。教學條件主要取決于對實驗室和校內(nèi)外實訓基地的硬件投入，可以將高職某專業(yè)或?qū)I(yè)群的教學硬件資金投入作為衡量指標。由此，可以建立高職專業(yè)供給模型，供給函數(shù)表達式為：

Qs=f（S，E，……）

式中，Qs為某高職專業(yè)（群）的畢業(yè)生增長率；S為某高職專業(yè)師資和教學硬件的資金投入增長率；E為某高職專業(yè)的生源質(zhì)量，及其他影響因素。

3.分析專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會吻合度

根據(jù)專業(yè)供需函數(shù)、供需曲線，分析研究高職專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度，分析研究高職院校設置專業(yè)的健康度預警值和預警機制，對黃牌專業(yè)適時調(diào)整和合并，對紅牌專業(yè)堅決淘汰，對前瞻專業(yè)果斷增設。

根據(jù)供需函數(shù)的斜率Kd和Ks，確定某高職專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD，WHD=Kd/Ks。

通過計算學校各專業(yè)的吻合度指數(shù)值來分析專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的適應情況。一般情況下，可以作如下設定：如吻合度指數(shù)值小于0，該專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展嚴重脫節(jié)，屬“淘汰類紅牌專業(yè)”；吻合度指數(shù)值在0～0.5區(qū)間，該專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相比，需求小于供應，為前景不明的“一般類專業(yè)”；吻合度指數(shù)值在0.5～1.5區(qū)間，該專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展比較吻合，確定為“穩(wěn)定類專業(yè)”；吻合度指數(shù)值在1.5～2.0區(qū)間，該專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相比，需求大于供應，為前景較好的“發(fā)展類專業(yè)”；吻合度指數(shù)值大于2.0，該專業(yè)嚴重落后于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，屬“緊缺類專業(yè)”。

需要說明的是，由于基于需求估計的高職專業(yè)動態(tài)調(diào)整模型指標涵蓋的只是影響高職院校專業(yè)設置的主要關聯(lián)因素，而不是所有因素，就供求條件本身而言，有時也不單純由數(shù)值多少來反映，所以某些專業(yè)供求還不能完全由社會需求、個人需求、師資條件和教學條件來衡量，也許會涉及社會環(huán)境因素、政治政策等方面的因素。但對絕大多數(shù)專業(yè)來說，社會需求、個人需求、師資條件和教學條件基本上能反映專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合情況。

三、基于需求估計的高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制的實踐

（一）機械制造與自動化專業(yè)群與南通地區(qū)裝備制造業(yè)吻合度分析

以南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群為例，該專業(yè)群有機械制造與自動化、機電一體化、數(shù)控技術、模具設計與制造四個專業(yè)，與南通地區(qū)裝備制造業(yè)經(jīng)濟發(fā)展密切相關。

1.建立專業(yè)需求函數(shù)、需求曲線

以精密機械、新能源裝備、海洋和船舶工程為代表的裝備制造業(yè)是南通地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)之一，近年來得到跨越式發(fā)展。該產(chǎn)業(yè)需要的機械制造與自動化、機電一體化、數(shù)控技術、模具設計與制造等技能應用型專業(yè)人才數(shù)量也急劇上升，詳見表1。

將南通地區(qū)制造裝備產(chǎn)業(yè)應用型人才需求增長率作為應變量Qd，南通地區(qū)裝備制造業(yè)年生產(chǎn)總值增長率作為變量P，P是對地區(qū)制造裝備產(chǎn)業(yè)應用型人才需求增長率最敏感的因素，畢業(yè)生畢業(yè)后半年月收入增長率等作為參考因素考慮。運用Minitab16軟件進行回歸分析，獲得南通地區(qū)裝備制造業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對機械制造與自動化專業(yè)群的專業(yè)需求函數(shù)：Qd= 7.92+0.579P，見圖1。

2.建立專業(yè)供給函數(shù)、供給曲線

通過繼續(xù)深造、下廠實習、青藍工程、掛職鍛煉和人才引進等辦法，優(yōu)化專業(yè)群師資隊伍結(jié)構；通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制，引入行業(yè)企業(yè)社會專家，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢，提升和擴充現(xiàn)有的教學團隊，近十年來南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群逐漸建設了一支具有現(xiàn)代職教理念、教學經(jīng)驗豐富、實踐能力強的高水平教學團隊。并且南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的要求，與地區(qū)骨干企業(yè)緊密合作，整合與合理配置現(xiàn)有資源，加大資金投入，建設校內(nèi)外實驗實訓基地，詳見表2。

將南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群畢業(yè)生增長率作為應變量Qs，機械制造與自動化專業(yè)群師資和教學硬件資金投入增長率作為變量S，其他因素忽略。獲得南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群的專業(yè)供給函數(shù)：Qs=-2.19+0.488S，見圖2。

3.專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度分析

根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)群供需函數(shù)、供需曲線，可得到供需函數(shù)的斜率Kd和Ks。需求函數(shù)斜率為Kd=0.579，供給函數(shù)斜率Ks=0.488。然后，確定南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD。

WHD=Kd/Ks=0.579/0.488=1.19

可見，機械制造與自動化專業(yè)群與南通區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度指數(shù)在合理區(qū)間，從專業(yè)群供需曲線也可以看出兩者發(fā)展趨勢相近，因此可確定機械制造與自動化專業(yè)群為穩(wěn)定發(fā)展健康專業(yè)。

（二）專業(yè)設置與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度評價與調(diào)整

通過對南通區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析，應用上述的基于需求估計的高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型，對南通職業(yè)大學9個重點專業(yè)群和6個新專業(yè)與南通地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度進行分析研究，評價學校專業(yè)設置的健康度，如表3所示。根據(jù)吻合度評價結(jié)果，且考慮專業(yè)供給和需求影響的其他因素，對南通職業(yè)大學專業(yè)設置和建設提出如下思考和建議。

1.注重質(zhì)量效益，提升“穩(wěn)定型專業(yè)”的教學質(zhì)量

從表3可知，南通職業(yè)大學機械制造與自動化、智能控制應用技術、應用化工技術三個專業(yè)群和新能源應用技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、材料工程技術三個新專業(yè)應用型人才需求略大于供給，建筑工程、紡織服裝設計、國際貿(mào)易、物流管理四個專業(yè)群和建筑鋼結(jié)構工程技術新專業(yè)應用型人才需求略小于供給。與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD都在0.5～1.5區(qū)間，為穩(wěn)定型健康專業(yè)。針對這類專業(yè)必須注重專業(yè)效益，要以提升內(nèi)涵、保證質(zhì)量為前提，憑借學校資源優(yōu)勢創(chuàng)造專業(yè)品牌，使之在同類學校中占據(jù)較大份額，在社會享有較高聲譽?；谛枨蠊烙嫷母呗殞I(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型主要考慮的因素是區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟總值和學校師資及硬件投入，忽略了個人需求和生源質(zhì)量等其他因素。因此，對以上的穩(wěn)定型專業(yè)也必須根據(jù)專業(yè)的特點進行針對性細化分析。比如，應用化工技術專業(yè)社會需求強度很高，但由于化工行業(yè)的職業(yè)環(huán)境和安全性等方面的因素，此類專業(yè)的個人需求較弱，生源質(zhì)量難以保證，必須通過一定的政策措施如學費補貼等來保證專業(yè)的健康發(fā)展。

2.注重資源整合，提升“發(fā)展型專業(yè)”的辦學條件

從表3可知，南通職業(yè)大學旅游管理專業(yè)群、船舶工程技術新專業(yè)應用型人才需求較大于供給，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD都在1.5～2區(qū)間，為前景較好的“發(fā)展類專業(yè)”。針對這類專業(yè)必須注重資源整合，加強師資建設和硬件資金投入，創(chuàng)造良好的軟硬件教學環(huán)境，加強校外實訓基地的建設，加強教學管理，提升專業(yè)的核心競爭力。

3.注重校企合作，提升“緊缺型專業(yè)”的辦學特色

從表3可知，南通職業(yè)大學飛機維修新專業(yè)應用型人才需求遠大于供給，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD大于2，屬“緊缺類專業(yè)”。隨著南通通州航空航天產(chǎn)業(yè)園和南通濱海園區(qū)空港產(chǎn)業(yè)園的建設，飛機維修、航空機電設備維修等民航運輸類新專業(yè)應用型人才需求急劇上升。針對此類專業(yè)必須創(chuàng)新校企合作的運行機制，切實推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，在師資隊伍建設、實驗實訓基地建設方面尋求企業(yè)的全方位聯(lián)合，同時，學校自身也必須加強骨干教師的引進和培養(yǎng)，加強教學條件的投入。但必須指出的是，社會需求是一個紛繁復雜、變化較快的動態(tài)體系，目前的熱點也可能成為明天的“燙手山芋”。因此，對這類“緊缺型”新專業(yè)也不能一味迎合社會的需求，不顧自身條件盲目設置所謂的熱門專業(yè)，根基不穩(wěn)，也許會遭遇尷尬境地[4]。

4.注重結(jié)構優(yōu)化，提升“一般型專業(yè)”的辦學效果

從表3可知，南通職業(yè)大學藝術設計專業(yè)群應用型人才需求較小于供給，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD在0～0.5區(qū)間，為前景不明的“一般類專業(yè)”。針對這類專業(yè)必須加強結(jié)構優(yōu)化，注重專業(yè)內(nèi)容體系的自我提升，針對行業(yè)對應用型人才的知識和能力結(jié)構的新要求，重點加強核心能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)關鍵能力的崗位適應性，保證專業(yè)群獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

四、結(jié)論

每一所高職院校都具有自己的特殊性，它在進行專業(yè)設置和建設決策時，所面臨的宏觀、微觀環(huán)境，所擁有的人、財、物等資源狀況都存在著千差萬別，僅僅依靠一般性的指導性意見和論述指導高職院校的專業(yè)設置和建設是遠遠不夠的。因此，本文嘗試引入經(jīng)濟管理學中的“需求估計”理論，對高職院校專業(yè)設置進行定性和定量的研究，建立專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型并加以實踐，對研究高等職業(yè)院校專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度可以說是一個有益的探索?；谛枨蠊烙嫷母呗殞I(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型的運用具有其局限性，此模型僅僅考慮社會需求、師資和教學條件的投入等還不夠全面，在具體應用時，影響因素指標數(shù)據(jù)的選擇和統(tǒng)計還存在不完善的地方，還需要進一步研究探討。

參考文獻：

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[2]王大行，傅松濤.高職專業(yè)設置影響因素探析[J].職業(yè)技術教育，2006（4）：48-51.

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[4]丁世婷，樂莉.地方高等職業(yè)教育專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟的適應性分析[J].昆明冶金高等?？茖W校學報，2011（6）：51-55.

需要說明的是，由于基于需求估計的高職專業(yè)動態(tài)調(diào)整模型指標涵蓋的只是影響高職院校專業(yè)設置的主要關聯(lián)因素，而不是所有因素，就供求條件本身而言，有時也不單純由數(shù)值多少來反映，所以某些專業(yè)供求還不能完全由社會需求、個人需求、師資條件和教學條件來衡量，也許會涉及社會環(huán)境因素、政治政策等方面的因素。但對絕大多數(shù)專業(yè)來說，社會需求、個人需求、師資條件和教學條件基本上能反映專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合情況。

三、基于需求估計的高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制的實踐

（一）機械制造與自動化專業(yè)群與南通地區(qū)裝備制造業(yè)吻合度分析

以南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群為例，該專業(yè)群有機械制造與自動化、機電一體化、數(shù)控技術、模具設計與制造四個專業(yè)，與南通地區(qū)裝備制造業(yè)經(jīng)濟發(fā)展密切相關。

1.建立專業(yè)需求函數(shù)、需求曲線

以精密機械、新能源裝備、海洋和船舶工程為代表的裝備制造業(yè)是南通地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)之一，近年來得到跨越式發(fā)展。該產(chǎn)業(yè)需要的機械制造與自動化、機電一體化、數(shù)控技術、模具設計與制造等技能應用型專業(yè)人才數(shù)量也急劇上升，詳見表1。

將南通地區(qū)制造裝備產(chǎn)業(yè)應用型人才需求增長率作為應變量Qd，南通地區(qū)裝備制造業(yè)年生產(chǎn)總值增長率作為變量P，P是對地區(qū)制造裝備產(chǎn)業(yè)應用型人才需求增長率最敏感的因素，畢業(yè)生畢業(yè)后半年月收入增長率等作為參考因素考慮。運用Minitab16軟件進行回歸分析，獲得南通地區(qū)裝備制造業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對機械制造與自動化專業(yè)群的專業(yè)需求函數(shù)：Qd= 7.92+0.579P，見圖1。

2.建立專業(yè)供給函數(shù)、供給曲線

通過繼續(xù)深造、下廠實習、青藍工程、掛職鍛煉和人才引進等辦法，優(yōu)化專業(yè)群師資隊伍結(jié)構；通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制，引入行業(yè)企業(yè)社會專家，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢，提升和擴充現(xiàn)有的教學團隊，近十年來南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群逐漸建設了一支具有現(xiàn)代職教理念、教學經(jīng)驗豐富、實踐能力強的高水平教學團隊。并且南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的要求，與地區(qū)骨干企業(yè)緊密合作，整合與合理配置現(xiàn)有資源，加大資金投入，建設校內(nèi)外實驗實訓基地，詳見表2。

將南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群畢業(yè)生增長率作為應變量Qs，機械制造與自動化專業(yè)群師資和教學硬件資金投入增長率作為變量S，其他因素忽略。獲得南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群的專業(yè)供給函數(shù)：Qs=-2.19+0.488S，見圖2。

3.專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度分析

根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)群供需函數(shù)、供需曲線，可得到供需函數(shù)的斜率Kd和Ks。需求函數(shù)斜率為Kd=0.579，供給函數(shù)斜率Ks=0.488。然后，確定南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD。

WHD=Kd/Ks=0.579/0.488=1.19

可見，機械制造與自動化專業(yè)群與南通區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度指數(shù)在合理區(qū)間，從專業(yè)群供需曲線也可以看出兩者發(fā)展趨勢相近，因此可確定機械制造與自動化專業(yè)群為穩(wěn)定發(fā)展健康專業(yè)。

（二）專業(yè)設置與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度評價與調(diào)整

通過對南通區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析，應用上述的基于需求估計的高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型，對南通職業(yè)大學9個重點專業(yè)群和6個新專業(yè)與南通地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度進行分析研究，評價學校專業(yè)設置的健康度，如表3所示。根據(jù)吻合度評價結(jié)果，且考慮專業(yè)供給和需求影響的其他因素，對南通職業(yè)大學專業(yè)設置和建設提出如下思考和建議。

1.注重質(zhì)量效益，提升“穩(wěn)定型專業(yè)”的教學質(zhì)量

從表3可知，南通職業(yè)大學機械制造與自動化、智能控制應用技術、應用化工技術三個專業(yè)群和新能源應用技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、材料工程技術三個新專業(yè)應用型人才需求略大于供給，建筑工程、紡織服裝設計、國際貿(mào)易、物流管理四個專業(yè)群和建筑鋼結(jié)構工程技術新專業(yè)應用型人才需求略小于供給。與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD都在0.5～1.5區(qū)間，為穩(wěn)定型健康專業(yè)。針對這類專業(yè)必須注重專業(yè)效益，要以提升內(nèi)涵、保證質(zhì)量為前提，憑借學校資源優(yōu)勢創(chuàng)造專業(yè)品牌，使之在同類學校中占據(jù)較大份額，在社會享有較高聲譽?；谛枨蠊烙嫷母呗殞I(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型主要考慮的因素是區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟總值和學校師資及硬件投入，忽略了個人需求和生源質(zhì)量等其他因素。因此，對以上的穩(wěn)定型專業(yè)也必須根據(jù)專業(yè)的特點進行針對性細化分析。比如，應用化工技術專業(yè)社會需求強度很高，但由于化工行業(yè)的職業(yè)環(huán)境和安全性等方面的因素，此類專業(yè)的個人需求較弱，生源質(zhì)量難以保證，必須通過一定的政策措施如學費補貼等來保證專業(yè)的健康發(fā)展。

2.注重資源整合，提升“發(fā)展型專業(yè)”的辦學條件

從表3可知，南通職業(yè)大學旅游管理專業(yè)群、船舶工程技術新專業(yè)應用型人才需求較大于供給，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD都在1.5～2區(qū)間，為前景較好的“發(fā)展類專業(yè)”。針對這類專業(yè)必須注重資源整合，加強師資建設和硬件資金投入，創(chuàng)造良好的軟硬件教學環(huán)境，加強校外實訓基地的建設，加強教學管理，提升專業(yè)的核心競爭力。

3.注重校企合作，提升“緊缺型專業(yè)”的辦學特色

從表3可知，南通職業(yè)大學飛機維修新專業(yè)應用型人才需求遠大于供給，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD大于2，屬“緊缺類專業(yè)”。隨著南通通州航空航天產(chǎn)業(yè)園和南通濱海園區(qū)空港產(chǎn)業(yè)園的建設，飛機維修、航空機電設備維修等民航運輸類新專業(yè)應用型人才需求急劇上升。針對此類專業(yè)必須創(chuàng)新校企合作的運行機制，切實推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，在師資隊伍建設、實驗實訓基地建設方面尋求企業(yè)的全方位聯(lián)合，同時，學校自身也必須加強骨干教師的引進和培養(yǎng)，加強教學條件的投入。但必須指出的是，社會需求是一個紛繁復雜、變化較快的動態(tài)體系，目前的熱點也可能成為明天的“燙手山芋”。因此，對這類“緊缺型”新專業(yè)也不能一味迎合社會的需求，不顧自身條件盲目設置所謂的熱門專業(yè)，根基不穩(wěn)，也許會遭遇尷尬境地[4]。

4.注重結(jié)構優(yōu)化，提升“一般型專業(yè)”的辦學效果

從表3可知，南通職業(yè)大學藝術設計專業(yè)群應用型人才需求較小于供給，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD在0～0.5區(qū)間，為前景不明的“一般類專業(yè)”。針對這類專業(yè)必須加強結(jié)構優(yōu)化，注重專業(yè)內(nèi)容體系的自我提升，針對行業(yè)對應用型人才的知識和能力結(jié)構的新要求，重點加強核心能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)關鍵能力的崗位適應性，保證專業(yè)群獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

四、結(jié)論

每一所高職院校都具有自己的特殊性，它在進行專業(yè)設置和建設決策時，所面臨的宏觀、微觀環(huán)境，所擁有的人、財、物等資源狀況都存在著千差萬別，僅僅依靠一般性的指導性意見和論述指導高職院校的專業(yè)設置和建設是遠遠不夠的。因此，本文嘗試引入經(jīng)濟管理學中的“需求估計”理論，對高職院校專業(yè)設置進行定性和定量的研究，建立專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型并加以實踐，對研究高等職業(yè)院校專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度可以說是一個有益的探索。基于需求估計的高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型的運用具有其局限性，此模型僅僅考慮社會需求、師資和教學條件的投入等還不夠全面，在具體應用時，影響因素指標數(shù)據(jù)的選擇和統(tǒng)計還存在不完善的地方，還需要進一步研究探討。

參考文獻：

[1]胡偉卿.高職專業(yè)設置適切性的模糊綜合評價[J].職業(yè)技術教育，2007（27）：46-49.

[2]王大行，傅松濤.高職專業(yè)設置影響因素探析[J].職業(yè)技術教育，2006（4）：48-51.

[3]吳德慶，馬月才.管理經(jīng)濟學[M].北京：中國人民大學出版社，2010：32-39.

[4]丁世婷，樂莉.地方高等職業(yè)教育專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟的適應性分析[J].昆明冶金高等?？茖W校學報，2011（6）：51-55.

需要說明的是，由于基于需求估計的高職專業(yè)動態(tài)調(diào)整模型指標涵蓋的只是影響高職院校專業(yè)設置的主要關聯(lián)因素，而不是所有因素，就供求條件本身而言，有時也不單純由數(shù)值多少來反映，所以某些專業(yè)供求還不能完全由社會需求、個人需求、師資條件和教學條件來衡量，也許會涉及社會環(huán)境因素、政治政策等方面的因素。但對絕大多數(shù)專業(yè)來說，社會需求、個人需求、師資條件和教學條件基本上能反映專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合情況。

三、基于需求估計的高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制的實踐

（一）機械制造與自動化專業(yè)群與南通地區(qū)裝備制造業(yè)吻合度分析

以南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群為例，該專業(yè)群有機械制造與自動化、機電一體化、數(shù)控技術、模具設計與制造四個專業(yè)，與南通地區(qū)裝備制造業(yè)經(jīng)濟發(fā)展密切相關。

1.建立專業(yè)需求函數(shù)、需求曲線

以精密機械、新能源裝備、海洋和船舶工程為代表的裝備制造業(yè)是南通地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)之一，近年來得到跨越式發(fā)展。該產(chǎn)業(yè)需要的機械制造與自動化、機電一體化、數(shù)控技術、模具設計與制造等技能應用型專業(yè)人才數(shù)量也急劇上升，詳見表1。

將南通地區(qū)制造裝備產(chǎn)業(yè)應用型人才需求增長率作為應變量Qd，南通地區(qū)裝備制造業(yè)年生產(chǎn)總值增長率作為變量P，P是對地區(qū)制造裝備產(chǎn)業(yè)應用型人才需求增長率最敏感的因素，畢業(yè)生畢業(yè)后半年月收入增長率等作為參考因素考慮。運用Minitab16軟件進行回歸分析，獲得南通地區(qū)裝備制造業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對機械制造與自動化專業(yè)群的專業(yè)需求函數(shù)：Qd= 7.92+0.579P，見圖1。

2.建立專業(yè)供給函數(shù)、供給曲線

通過繼續(xù)深造、下廠實習、青藍工程、掛職鍛煉和人才引進等辦法，優(yōu)化專業(yè)群師資隊伍結(jié)構；通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制，引入行業(yè)企業(yè)社會專家，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢，提升和擴充現(xiàn)有的教學團隊，近十年來南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群逐漸建設了一支具有現(xiàn)代職教理念、教學經(jīng)驗豐富、實踐能力強的高水平教學團隊。并且南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的要求，與地區(qū)骨干企業(yè)緊密合作，整合與合理配置現(xiàn)有資源，加大資金投入，建設校內(nèi)外實驗實訓基地，詳見表2。

將南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群畢業(yè)生增長率作為應變量Qs，機械制造與自動化專業(yè)群師資和教學硬件資金投入增長率作為變量S，其他因素忽略。獲得南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群的專業(yè)供給函數(shù)：Qs=-2.19+0.488S，見圖2。

3.專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度分析

根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)群供需函數(shù)、供需曲線，可得到供需函數(shù)的斜率Kd和Ks。需求函數(shù)斜率為Kd=0.579，供給函數(shù)斜率Ks=0.488。然后，確定南通職業(yè)大學機械制造與自動化專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD。

WHD=Kd/Ks=0.579/0.488=1.19

可見，機械制造與自動化專業(yè)群與南通區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度指數(shù)在合理區(qū)間，從專業(yè)群供需曲線也可以看出兩者發(fā)展趨勢相近，因此可確定機械制造與自動化專業(yè)群為穩(wěn)定發(fā)展健康專業(yè)。

（二）專業(yè)設置與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度評價與調(diào)整

通過對南通區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析，應用上述的基于需求估計的高職專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型，對南通職業(yè)大學9個重點專業(yè)群和6個新專業(yè)與南通地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度進行分析研究，評價學校專業(yè)設置的健康度，如表3所示。根據(jù)吻合度評價結(jié)果，且考慮專業(yè)供給和需求影響的其他因素，對南通職業(yè)大學專業(yè)設置和建設提出如下思考和建議。

1.注重質(zhì)量效益，提升“穩(wěn)定型專業(yè)”的教學質(zhì)量

從表3可知，南通職業(yè)大學機械制造與自動化、智能控制應用技術、應用化工技術三個專業(yè)群和新能源應用技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、材料工程技術三個新專業(yè)應用型人才需求略大于供給，建筑工程、紡織服裝設計、國際貿(mào)易、物流管理四個專業(yè)群和建筑鋼結(jié)構工程技術新專業(yè)應用型人才需求略小于供給。與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD都在0.5～1.5區(qū)間，為穩(wěn)定型健康專業(yè)。針對這類專業(yè)必須注重專業(yè)效益，要以提升內(nèi)涵、保證質(zhì)量為前提，憑借學校資源優(yōu)勢創(chuàng)造專業(yè)品牌，使之在同類學校中占據(jù)較大份額，在社會享有較高聲譽?；谛枨蠊烙嫷母呗殞I(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型主要考慮的因素是區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟總值和學校師資及硬件投入，忽略了個人需求和生源質(zhì)量等其他因素。因此，對以上的穩(wěn)定型專業(yè)也必須根據(jù)專業(yè)的特點進行針對性細化分析。比如，應用化工技術專業(yè)社會需求強度很高，但由于化工行業(yè)的職業(yè)環(huán)境和安全性等方面的因素，此類專業(yè)的個人需求較弱，生源質(zhì)量難以保證，必須通過一定的政策措施如學費補貼等來保證專業(yè)的健康發(fā)展。

2.注重資源整合，提升“發(fā)展型專業(yè)”的辦學條件

從表3可知，南通職業(yè)大學旅游管理專業(yè)群、船舶工程技術新專業(yè)應用型人才需求較大于供給，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD都在1.5～2區(qū)間，為前景較好的“發(fā)展類專業(yè)”。針對這類專業(yè)必須注重資源整合，加強師資建設和硬件資金投入，創(chuàng)造良好的軟硬件教學環(huán)境，加強校外實訓基地的建設，加強教學管理，提升專業(yè)的核心競爭力。

3.注重校企合作，提升“緊缺型專業(yè)”的辦學特色

從表3可知，南通職業(yè)大學飛機維修新專業(yè)應用型人才需求遠大于供給，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD大于2，屬“緊缺類專業(yè)”。隨著南通通州航空航天產(chǎn)業(yè)園和南通濱海園區(qū)空港產(chǎn)業(yè)園的建設，飛機維修、航空機電設備維修等民航運輸類新專業(yè)應用型人才需求急劇上升。針對此類專業(yè)必須創(chuàng)新校企合作的運行機制，切實推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，在師資隊伍建設、實驗實訓基地建設方面尋求企業(yè)的全方位聯(lián)合，同時，學校自身也必須加強骨干教師的引進和培養(yǎng)，加強教學條件的投入。但必須指出的是，社會需求是一個紛繁復雜、變化較快的動態(tài)體系，目前的熱點也可能成為明天的“燙手山芋”。因此，對這類“緊缺型”新專業(yè)也不能一味迎合社會的需求，不顧自身條件盲目設置所謂的熱門專業(yè)，根基不穩(wěn)，也許會遭遇尷尬境地[4]。

4.注重結(jié)構優(yōu)化，提升“一般型專業(yè)”的辦學效果

從表3可知，南通職業(yè)大學藝術設計專業(yè)群應用型人才需求較小于供給，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合度指數(shù)值WHD在0～0.5區(qū)間，為前景不明的“一般類專業(yè)”。針對這類專業(yè)必須加強結(jié)構優(yōu)化，注重專業(yè)內(nèi)容體系的自我提升，針對行業(yè)對應用型人才的知識和能力結(jié)構的新要求，重點加強核心能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)關鍵能力的崗位適應性，保證專業(yè)群獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

四、結(jié)論

每一所高職院校都具有自己的特殊性，它在進行專業(yè)設置和建設決策時，所面臨的宏觀、微觀環(huán)境，所擁有的人、財、物等資源狀況都存在著千差萬別，僅僅依靠一般性的指導性意見和論述指導高職院校的專業(yè)設置和建設是遠遠不夠的。因此，本文嘗試引入經(jīng)濟管理學中的“需求估計”理論，對高職院校專業(yè)設置進行定性和定量的研究，建立專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型并加以實踐，對研究高等職業(yè)院校專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度可以說是一個有益的探索?；谛枨蠊烙嫷母呗殞I(yè)設置動態(tài)調(diào)整模型的運用具有其局限性，此模型僅僅考慮社會需求、師資和教學條件的投入等還不夠全面，在具體應用時，影響因素指標數(shù)據(jù)的選擇和統(tǒng)計還存在不完善的地方，還需要進一步研究探討。

參考文獻：

[1]胡偉卿.高職專業(yè)設置適切性的模糊綜合評價[J].職業(yè)技術教育，2007（27）：46-49.

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