運用靈活多樣的方法上好英語課

王火考

摘 要：筆者從事英語教學近三十年，多年來對如何上好技工院校英語課進行探索研究，在如何運用靈活多樣的方法進行英語教學方面取得了比較好的效果，現(xiàn)就此歸納出幾種適用技工院校英語課的教學方法。

關(guān)鍵詞：技工院校 英語教學 教學方法

英語課作為技工院校的一門文化基礎理論課，在提高學生綜合素質(zhì)、開發(fā)學生智力、增加高質(zhì)量就業(yè)含金量等方面起著不可替代的作用。然而，現(xiàn)在的學生中有相當一部分對英語的學習興趣不大，老師也覺得英語課不好上，教學效果不盡如人意。怎樣才能上好英語課，讓學者愛學、學之有味；教者樂教，教之有效。這成為每個英語老師必須解決的一道難題。

一、技工院校學生在英語學習方面存在的問題

教師要認真分析，弄清問題的原因，然后提出對策。筆者通過多年的教學實踐，對學生在英語學習方面存在的問題有了較多的了解。

一是學生來源廣。有些學生的基礎好，有些學生的基礎差，甚至有的學生連英語的26個字母都寫不好、讀不準。不會音標的讀寫也大有人在，更談不上能閱讀課文、講口語。

二是技工院校的學生普遍從小沒養(yǎng)成好的學習習慣，他們中不會學習、不愛學習者不在少數(shù)。他們不肯開口，不想動腦筋，上課不認真，沉迷于游戲，沒有心思學習。

三是想學好英語的學生中，有些也只是有想法，沒有行動或者很容易受懶散思想的影響，堅持不下去。英語課課時少，也制約著課堂教學內(nèi)容的發(fā)揮，學生在課堂上練習的時間少，班級人數(shù)多，練習的效果不理想等。

二、運用靈活多樣的方法組織教學

面對一群“良莠不齊”的學生，老師要思考應如何組織教學、用什么方法來吸引住學生的注意力，讓學生的思維跟著老師的教學主題轉(zhuǎn)，組織教學的方法會直接影響課堂的教學效果，對學生提高學習興趣、堅持學好英語十分重要。英語教學要因人施教，因材施教，教學方法應靈活多樣。

1.音標教學

來自邊遠山區(qū)的孩子由于從小沒有較好的英語學習條件或不愛學習，有的英語基礎極差，甚至連英文字母和音標都沒有學好，老師要用幾周時間幫他們補習好基礎英語知識。在課堂上利用投影儀和板書，加上錄音帶讀、老師帶讀，讓學生練準讀音。給這部分學生多些機會到講臺上進行練習，練習時老師要耐心講評示范。還可以讓基礎好的學生與他們結(jié)對子，幫助并帶動他們學習。進行音標教學時要講解好發(fā)音要領，將課堂練習與課外作業(yè)結(jié)合起來，課后抽出時間對學生進行課外輔導提高他們對學習英語的認識，讓他們知道學好英語的好處及重要性。老師如果能夠用足夠的時間、耐心、愛心、關(guān)心幫助他們，教學效果是顯著的。

2.詞匯教學

老師準備好形象的電教圖片或課堂隨處可取的物件來吸引學生的注意力，進行形象教學，可以讓學生記得更牢。老師帶讀、錄音帶讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，多帶讀幾遍，并讓學生模仿跟讀。然后，讓全班學生集體朗讀幾遍，再分小組讀，這個教學過程能讓會讀的學生帶領不會讀的學生學習。這樣可以在課堂上檢查學習效果，同時也是對學生學習的督促，有利于教師掌握學生的真實學習效果。抄寫、背誦、聽寫是詞匯教學作業(yè)的主要形式。

老師可以把詞匯教學與句型操練緊密結(jié)合起來。把詞匯學習融入到句型的操練中，在句型操練中使用替換新學的詞匯。如在教材《Practical English》Unit3 Food中出現(xiàn)的句型：

A：What would you like to have？

B：I like sandwich very much.It is cheaper than hamburger.

在這個句型的操練中，可通過用剛學過的食物名詞來反復替換sandwich和hamburger兩個名詞，用pairwork的形式對該句型進行多次操練。這樣學生既學會了詞匯，又掌握了句型。這些食品詞有：Orange juice、cola、bread、cake、salad、ice-cream、hot-dogs、chicken、cookies、pizza、peanuts、mineral water、vegetable、noodles and so on。

又如：

A：Where did you have your dinner yesterday？

B：I had dinner at Chinese restaurant.

用操練上一句型的方法進行操練，不斷用French restaurant，ltalian restaurant，Japanese restaurant，Thai restaurant，School canteen，Cafe等用餐地點名詞對Chinese restaurant進行替換，這樣對學生牢記單詞及掌握句型都會取得很好的效果，也可以起到活躍課堂氣氛、調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生學習興趣的作用。

3.會話教學

會話內(nèi)容的教學是英語教學的重要部分，學英語的最終目的是使用它，為實現(xiàn)工作目標服務。在學習教材中的對話內(nèi)容時，老師可以選擇一些跟會話內(nèi)容有聯(lián)系的圖片或視頻，通過投影儀讓學生熟悉討論。在《Practical English》這本教材里，每個單元都有“Oral communication”的內(nèi)容。如在Unit2 Campus Life中就有這樣一段對話：

Do you get on well with your roommates？

Mike and his mother are talking about his roommates.

Mother：How do you like your new dorm？

Mike：Everything is good but one of the roommates.

Mother：：You mean a roommate is hard to get along with？

Mike：Not really. You know，he just...er...doesnt smell good and rarely goes to take a bath.

Mother：Oh，dear，thats annoying.

Mike：Yes，so I want to move another room，but Im not sure if it is possible.

Mother：Just go and have a try.

Mike：Youre right.Thank you，mom！

在進行這項內(nèi)容的教學時，先準備好一些學生開學報到時打掃衛(wèi)生、整理宿舍的照片，或從影視片中節(jié)選一段關(guān)于大中專學生校園生活的片段，通過多媒體讓學生觀看，以激發(fā)學生的興趣。然后老師提問：What does the picture tell us？Or ，what‘s the story about？讓學生回答，引入教學正題。學生先跟著老師或錄音朗讀二到三遍后，再讓學生集體朗讀幾遍。把學生分成若干小組進行練習，輪換扮演Mike and his mother的角色進行課堂操練。讓一些學生到講臺進行對話表演，這樣可以起到活躍課堂氣氛的作用，讓學生在快樂中學習。隨后老師把每句對話的Key words板書在黑板上，這些Keywords是how、like、dorm、everything、but、roommates、mean、hard、along、really、smell、rarely、bath、annoying、sure、move、just、try、right.......學生按照Key words的提示復述對話。通過多種不同方法的操練，學生對教學內(nèi)容就能夠較好地掌握，同時老師要求學生課后背誦對話。

4.聽力訓練

聽力訓練是學習英語的難點，聽不懂就談不上交流。課堂教學上要盡量做到有音、有圖、有像，充分利用電化教學設備，讓學生身臨其境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的大腦潛能，讓他們能做出快速、準確的反應。

方法一：先把圖片視頻播放在屏幕上，啟發(fā)學生的思維，再把錄音材料播放出來，讓學生復述聽到的句子，一句一句地進行。這對大部分學生來說都是有一定難度的，甚至有的學生一點都聽不懂。但是這能集中學生的注意力，讓他們的思維跟著學習內(nèi)容轉(zhuǎn)，讓他們感受聽力訓練的不容易及其魅力所在。想獲得好的訓練效果要逐步來，多種方法并用。

方法二：當學生聽不懂的時候，老師對句子、短文的內(nèi)容進行講解，讓學生了解所聽內(nèi)容。然后再次播放錄音，再次讓學生復述所聽到的句子，一句句復述，這一次大部分學生都能聽懂內(nèi)容的大部分。通過反復訓練，學生對英語的語音、語調(diào)、詞匯的讀音和意思在大腦中的反應都會更快，對這些也更熟悉，從而聽力水平會不斷得到提高。

方法三：通過以上方法的細聽訓練，學生有一些難句或詞匯還是不懂，老師要把錄音原稿展示在黑板屏幕上，讓學生誦讀幾遍，對原文的意思完全了解后，再將錄音原文播放兩遍，這樣達到學生對所聽內(nèi)容真正理解，對錄音中出現(xiàn)的語音語調(diào)及難點全面熟悉。最后，老師把每個句子的關(guān)鍵詞板書在黑板上，讓學生通過這些詞復述已聽過的內(nèi)容。

聽力水平的提高要靠持之以恒的訓練，訓練要有好的方法和嚴格的要求。要不斷擴大學生的詞匯量，讓學生熟練掌握英語語法和表達習慣，經(jīng)常讀，經(jīng)常講，多模仿錄音讀，多看易聽懂的視頻，也是提高聽力理解的有效辦法。

技工院校以學習專業(yè)技術(shù)技能為主，以文化理論課為輔的教育培養(yǎng)模式，技工院校的學生與普通高中生和大學生有很多不同的地方，他們的專注思考能力較差，學習中理解接受能力不夠強。因此，技工院校英語課要因材施教，因人施教，方法要靈活多樣，充分利用多媒體教學設備，調(diào)動學生的思維，激發(fā)他們的學習積極性。老師要有耐心，有愛心，有時課堂上或課后跟學生聊聊天，引導他們愛上學習，為他們解決學習上存在的問題。老師還要學會做學生的思想工作，幫助他們樹立正確的人生觀，具有積極向上的精神和人生目標，努力為自己美好的未來刻苦學習。

參加文獻：

[1]廣東省職業(yè)技術(shù)教研室.實用英語[M].廣州：廣東教育出版社，2011.

（作者單位：廣東省惠州市技師學院）