職業(yè)英語語言文學教學的改進策略探析

張晶晶

【摘要】現(xiàn)階段，隨著職業(yè)教育的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代社會對英語的實用性要求越來越高，傳統(tǒng)的英語教學模式制約了學生職業(yè)英語素養(yǎng)的發(fā)展，所以，我們要改變傳統(tǒng)的英語教學模式，讓英語教學能夠對實際的運用有一定的幫助。本文就職業(yè)英語教學中存在的一些問題進行了討論。

【關鍵詞】職業(yè)英語 教學改進 實際運用

職業(yè)英語語言文學的教育目的，是為了能夠讓學生理解英語語言文學，并且能夠實際的去運用自己所學的知識。但是就目前的情況來看，職業(yè)英語語言文學的教學模式還有教學手段，與英語語言文學的教學目的所要達到的教學目標是相反的，職業(yè)英語語言文學的教學目的是為了更好的幫助學生理解英語中語言的運用，使學生能夠具有實際的語言交際能力。但現(xiàn)如今的語言文學教學中還存在著太多的問題。

一、職業(yè)英語語言文學教學中存在的問題

1.學生的英語水平偏低不能理解英語語言文學。學生平時學習英語都是課本上的短小文章，教師在教授的過程中也只是教授文章中一些語法知識，日常一些實際會話運用。學生面對晦澀難懂的英語語言文學教育會顯得有些吃力，學生因為沒有養(yǎng)成一個很好的閱讀英語文章的習慣，對英語語言文學的作品理解膚淺，這都是一系列可能影響學生學習英語語言文學的因素。這就給教師的教學提出了一個問題：怎么才能改善職業(yè)英語語言文學的教學，使學生的英語水平能夠顯著提高？

2.學習的主體地位不明確。在英語語言文學傳統(tǒng)教學中，教師處于教學的主體地位，學生被動的接收教師所教授的知識，一節(jié)課下來，教師在課堂上講課，學生可能并沒有聽進去教師教授的內(nèi)容，教師與學生之間交流甚少，甚至于一節(jié)課下來沒有交流，這使得職業(yè)英語語言文學的教學成為教師單獨講解的過程，根本沒有留給學生思考的機會，教師在授課過程中對學生的忽視，使得學生對職業(yè)英語語言文學的學習興趣越來越少，學生的學習效果也就越來越差。

3.職業(yè)英語語言文學學習。教師在教授英語語言文學課程時候，喜歡將要講解的部分抽出來進行講解，這樣單獨的對一個語境進行分析，這種教學方式，學生能夠學到相應的語法知識還有句式用法，但是這種抽離作品的講解方式使得學生對作品的整體把握不足。教師在講解作品的時候，使得作品還有教授的段落出現(xiàn)脫離，這樣的教學形式使得學生只是理解作品的一些字面意思，并不能真正的理解英語語言文學作品的深層意義，自然就不能達到語言文學教學的真正目的。

二、英語語言文學教學改進策略

1.教師的教學改革。教學的最終目的都是為了提高學生自身的能力，使學生能夠更好的掌握知識，面對越來越激烈的市場競爭環(huán)境。教學過程中，學生應該充分發(fā)揮自己的主體地位，積極的與教師進行學習上的交流溝通，教學活動中，教師可以運用一些有趣的情景教學，將英語語言文學作品融入到活動中，使學生能夠緊密聯(lián)系作品中要表達的意思，這樣的教學也能夠活躍課堂氣氛，使學生能夠寓學習于娛樂之中。課堂的趣味性增加使得學生學習職業(yè)英語文學的積極性越來越高。

2.學生的實際會話能力。職業(yè)英語語言文學教育最終目的還是要學生能夠熟練掌握英語的會話能力。進而使學生社會的交際能力能夠提高。教師在實際的教學過程中往往忽略了學生日常的實際運用能力的培養(yǎng)。學生在英語課程學習過程中，必須要對作品中語言進行一定的理解，然后運用到合適的語境中去。這樣學生就能提高自身的表達能力，在職業(yè)英語語言文學教學的環(huán)境中，學生自身語言表達能力的培養(yǎng)是一個逐步積累的過程，學生只有正確理解了文學作品，才能夠實際的運用，最后將其變?yōu)樽约旱闹R。學生要對作品大致的風格，還有藝術特色有一個簡單的思考分析才能理解作品的深層含義，理解作品中所蘊涵的時代意義。學生課余時間可以多閱讀一些英文原著作品，增強對作品中文字的掌握度，這樣才能提高自己英語語言文學鑒賞水平，逐步的提高自己會話交際能力。

三、結束語

總而言之，職業(yè)英語語言文學的教學，必須要將語言部分的學習與文學作品的賞讀相結合，學生要充分調(diào)動自己的學習積極性，努力的去理解英語語言文學作品，主動的利用課余時間對文學作品進行解讀，試著去理解一些優(yōu)秀的英語語言文學作品，注重培養(yǎng)自身的語言交際能力，真正提高自身英語會話能力。授課教師要對教學方面內(nèi)容、手段還有一些教學上的技巧進行不斷的實踐還有研究，使職業(yè)英語語言教學能夠逐步的運用到實際生活環(huán)境中去。

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