高考英語改革背景下的高職英語改革思考

王淑芳

【摘要】高考英語改革給英語教學改革帶來一定的指導意義，使得高校教師能夠結(jié)合高考英語改革特點來對英語課程以及教學方法進行改進與創(chuàng)新，但是面對這一變化，相關(guān)高校教師需要采取合適的、科學的措施才能夠有效進行高職英語教學課程以及教學方法的改革。因此，本文將高考英語改革背景下的高職英語改革措施進行了綜合闡述，從而正確引導教師進行高職英語教學改革，以提高教學質(zhì)量以及教學水平。

【關(guān)鍵詞】高考 英語改革 思考 措施

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為了培育新一代新型社會人才，我國政府推出了素質(zhì)教育政策，各地區(qū)學校開始將實施與落實素質(zhì)教育政策作為教育核心工作內(nèi)容，在素質(zhì)教育政策下紛紛對教學課程以及教學方法進行了創(chuàng)新與改革。高職院校本著以培養(yǎng)實用型人才為基點，高職英語課程的改革也勢在必行。同時，高考英語改革背景下高職英語教學活動、教學方法的相關(guān)改革使得學生們能夠在日常以及今后的工作中更好的掌握英語綜合能力，而且使得教師更好的投身于教育事業(yè)中。

一、試析傳統(tǒng)高考英語背景下在高職英語教學活動中所存在的問題

1.傳統(tǒng)的高考英語背景下英語課堂所教授的教學內(nèi)容以及教學方式均是為了“應試”，而并沒有重視學生們的主體能動性，學生們在被動接受英語教學內(nèi)容的同時，漸漸喪失了創(chuàng)新能力，并且思維發(fā)散能力也被禁錮。

2.在傳統(tǒng)的高考英語背景下英語教學活動中并沒有強調(diào)英語語言性，而是將英語學科當成了應試內(nèi)容的一部分，以至于學生們被動的記憶英語語法、句型等，使得英語學習成為了學生們沉重的負擔，給幼小的心靈造成一定的傷害。

3.在傳統(tǒng)高考英語背景下，高中英語教學教師一度擔心學生們掌握不好英語教學內(nèi)容，以至于在高考考場時候不能盡情的發(fā)揮，另外，英語教學教師一直將英語教學水平以及教學質(zhì)量作為教學目標，以至于整天為了教學目標而設(shè)計、規(guī)劃英語教學，最后使得英語教師對工作崗位漸漸失去了教學興趣。

綜上所述，在傳統(tǒng)的“高考英語”教學活動中，一切教學活動都是為了“應試”，加上教學教師受到傳統(tǒng)教學思想的禁錮，以“填鴨式”的教學方法來進行教學，使得學生們的主體地位作用得不到發(fā)揮，漸漸的學生們失去了學習英語興趣，從而使得英語教學質(zhì)量以及教學水平逐漸呈下降趨勢。隨著“高考英語”改革，則當前的英語教學模式以及教學課程均需要符合當今素質(zhì)教育政策要求，因此，需要積極采取相關(guān)有效措施對其進行改革與創(chuàng)新，從而使得如今的英語教學模式以及教學課程能夠滿足當今人才培養(yǎng)要求。

二、關(guān)于高考英語改革背景下英語教學活動、教學方法的改革措施

隨著“高考英語”改革，其對應的英語教學活動將會受到影響，因此，相關(guān)教學教師需要做到未雨綢繆、思考對策，需要探討一些改革措施來對英語教學課程以及教學方法進行改革與創(chuàng)新，從而使得教學教師更好的在英語教學領(lǐng)域中完成本職工作。本文以下將高考英語背景下的教學課程與教學方法改革的相關(guān)措施進行分析介紹：

1.關(guān)于英語小班教學。由于目前很多高職院校的英語教師資源較緊張，因此，采用大班教學方法來進行教學活動，而大班教學方法具有以下特點：學生數(shù)量較多、英語基礎(chǔ)水平存在差異、學習英語興趣各異等，以至于教學教師在進行授課的時候常常不能照顧到所有同學，最后導致班級平均分數(shù)低下。另外，傳統(tǒng)的英語教學活動中，教師教學一直強調(diào)學生們掌握英語學習活動中的語法、句型等，而沒有注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，加上大班教學所參與的學生較多，很多學生們并沒有得到練習的機會，使得學生們被動的接受英語知識內(nèi)容，最后使得學生們的整體英語水平低下。所以，在“高考英語”改革背景下，建議英語教學活動采用小班教學方法，并且根據(jù)學生們的英語水平特點以及個性特點和學習興趣等標準，將學生們進行劃分小班人員，使得學生們之間的差異性縮小，并且能夠使得每個班級的學生們英語水平相近，這樣一來更加有利于教學教師與學生們之間的交流，并且有利于建立良好的師生關(guān)系。

2.將英語必修課與選修課內(nèi)容進行有效結(jié)合。在傳統(tǒng)的英語教學活動中，英語必修課一直成為學生們的學習負擔，很多學生們對其不感興趣，以至于英語教學資源被浪費，加上英語教學教師認為必修課教學內(nèi)容存在著“應試”的內(nèi)容，故將其作為主要教學資源，以至于學生們只掌握了英語課本知識，而不具備英語實戰(zhàn)能力，因此，在“高考英語”改革背景下，將選修課內(nèi)容與必修課內(nèi)容進行結(jié)合且應用于英語課堂教學活動中，不僅滿足了學生們的學習需求，同時，還有效的提高了學生們的英語綜合能力。具體方法如下：第一，選擇英語選修課中的重難點知識，然后結(jié)合必修課中的相關(guān)英語知識點內(nèi)容進行設(shè)計課堂教學；第二，摒棄“應試”教學觀點，以提高學生的綜合英語水平為教學目的，并且結(jié)合當今多媒體技術(shù)全方面的培養(yǎng)學生們的英語交際能力。

3.關(guān)于英語教學教材、課程的更新。在高職英語教學活動中，其英語教材內(nèi)容存在著以下的問題：如今的很多英語文章已經(jīng)過時，早已與當今時代特點脫節(jié)，以至于英語課文中沒有激起學生們感興趣的教學內(nèi)容，因此，教學教師需要根據(jù)學生們個性特點來進行編寫教材，同時，還需要尋找一些與當今發(fā)生在身邊的事物的教學文章進行編制，另外，教學教師還需要設(shè)計一些情景教學方案來幫助學生們能夠更好地掌握其中英語教學內(nèi)容，此外，還可以舉行一些教學活動。例如：圣誕臨近時，結(jié)合圣誕節(jié)節(jié)日特點來舉行英語演講會，讓學生們自主準備英語演講稿內(nèi)容，使得學生們的英語整體綜合水平得到提高，也大大提高了學生們的英語學習水平。

4.強化英語課外延伸閱讀能力。英語課外延伸教學是指從教學需求角度出發(fā)，應用英語教學教材資源以外的相關(guān)英語教學內(nèi)容融入到教學活動中，同時，指導學生們以分組的形式來共同完成一定的課外閱讀內(nèi)容，并且在小組內(nèi)經(jīng)常性的進行英語討論，以加深學生們對其閱讀的理解。此外，還可以要求、指導學生們對其進行仿寫與改寫，從而鍛煉了學生們的英語寫作能力。

5.改變傳統(tǒng)的考核體系。在傳統(tǒng)的英語教學活動中，學生們的學習水平以及教師的教學質(zhì)量均是由試卷考試來確定的，如今，隨著“高考英語”的改革，英語教學教材內(nèi)容以及教學課程和教學模式也均發(fā)生了改變，因此，英語考核體系應該也需要實現(xiàn)多元化，從多方面評價學生們的英語學習成績，例如：結(jié)合學生們的英語課堂表現(xiàn)以及參與英語教學積極程度等來綜合評價學生們的英語教學水平。另外，還可以根據(jù)學生們的意愿參與英語考核活動，不僅可以減輕學生們的學習負擔，而且還強調(diào)了英語的交際作用，使得學生們的英語綜合能力得到了培養(yǎng)。

結(jié)語

本文將傳統(tǒng)高考英語背景下在高職英語教學活動中所存在的問題進行了分析介紹，同時，針對這些問題還提出幾點相關(guān)建議以及有效對策，使得學生們在高考英語背景下能夠有效的學習到英語教學內(nèi)容，并且教師也通過采取的一些有效措施而更好地投身于教學事業(yè)中，為教育事業(yè)以及學生們做出卓越的貢獻。同時，希望通過本文的研究可以提供參考。

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