用挑戰(zhàn)性任務(wù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

嚴(yán)育洪

一、談話激趣

1. 緣題提問。一篇文章的閱讀通常是從題目開始的。好的題目一下子就能抓住讀者的心，使讀者產(chǎn)生閱讀期待?！兑灰沟墓ぷ鳌肥且粋€十分樸實的題目，但同樣容易激發(fā)讀者的閱讀興趣，因為你馬上就會產(chǎn)生一些疑問——（學(xué)生緣題提出疑問）

2.聊聊總理。你知道周總理嗎？你了解周總理嗎？說說你所知道的周總理。關(guān)于周總理，課文又會告訴我們些什么？

二、初讀感知

1.初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說從文中認(rèn)識了一個怎樣的總理。

2.在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，相機引導(dǎo)聚焦關(guān)鍵句：“他是多么勞苦，多么簡樸！”

3.圍繞關(guān)鍵句再讀課文，找出相關(guān)的細節(jié)描寫，自主體會總理的勞苦和簡樸。

三、品味細節(jié)

1.圍繞“你從哪些具體的語言文字中體會到了總理的勞苦和簡樸，是怎么體會到的？作者這樣寫妙在何處”展開對話，引導(dǎo)品味文字。

（1）體現(xiàn)勞苦：①“一尺來高的文件”②“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了?！雹邸翱偫碚泻粑易谒膶懽峙_對面……把稿子交給了我?！币陨先帲謩e從工作量大、工作時間長、工作態(tài)度一絲不茍三個方面突出了總理工作“多么勞苦”。從不同的角度展開細節(jié)描寫，幾個角度相互印證，相互聯(lián)系，綜合在一起便使讀者更加深切地感受到總理的勞苦。（2）體現(xiàn)簡樸：①“那是一間高大的……如此而已?！比齻€數(shù)字——“一張”之“一”、“兩把”之“兩”、“一盞”之“一”，加起來也不過等于“四”，用“如此而已”來概括，準(zhǔn)確到了“一針見血”的地步?！案叽蟆迸c“不大”“小”形成鮮明對比，陳設(shè)的確極其簡單，再與數(shù)字聯(lián)系，簡單已到極致，如若再少了其中一件，恐怕連正常的辦公都無法保證了。②“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！薄昂孟瘛币辉~藏著秘密，分量肯定是增加了。這就可想而知，在平時沒有客人時，總理勞苦至天明的宵夜該是多么簡單。（3）其他：①“總理見了我……”總理自己不辭勞苦，卻關(guān)心、體恤他人。②“總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正”，總理不僅工作一絲不茍，生活中也特別注意細節(jié)。樸實的話語，仿佛不經(jīng)意的舉止，于平常中見偉大。

2.再讀品味，進一步領(lǐng)悟作者樸實、真實的細節(jié)描寫之妙。

四、整體悟情

1.總結(jié)。讀著這些細節(jié)描寫的文字，想到生活如此簡樸、工作如此勞苦的竟是我們新中國的總理，難道你不會打心眼里為周總理感到驕傲嗎？或許，當(dāng)你初讀課文時，你覺得作者最后兩個自然段的抒情顯得有些做作了，那么現(xiàn)在呢？是啊，我們與作者的感情產(chǎn)生了共鳴，這就是細節(jié)描寫之妙。（有感情地朗讀最后兩個自然段）

2.練筆。運用細節(jié)描寫刻畫一個你熟悉的人的某一個方面的特點。

【設(shè)計意圖】《一夜的工作》是一篇老課文，且因“老”而沉淀為經(jīng)典了。于教師而言，課文內(nèi)容已爛熟于心了，若是老教師，多已執(zhí)教過數(shù)遍。對學(xué)生來說，課文內(nèi)容應(yīng)該具有新鮮感。首先是文章的主人公——周恩來總理，學(xué)生知，卻又不知。知，是因為或許聽說過他是新中國偉大的總理，或許對《為中華崛起而讀書》中的小周恩來還有一些印象，或許課外讀過關(guān)于他的文字；不知，是因為歲月流逝，周總理已成為歷史人物，對他的認(rèn)識僅停留于簡單的“標(biāo)簽式”認(rèn)知或一些零碎的了解。如此，首先文本內(nèi)容就會成為學(xué)生閱讀興趣和動力之所在，甚至有的學(xué)生會被課文最后兩個自然段飽滿、強烈的抒情所吸引，產(chǎn)生疑問：作者為什么如此情緒激動、激昂？其次，文字表達之個性，也會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。如描寫總理室內(nèi)陳設(shè)的、“如此而已”這樣的文字，會讓學(xué)生自然而然地停下來品味的。

“學(xué)習(xí)語言文字運用”是語文學(xué)科的獨當(dāng)之任。語言形式與文本內(nèi)容是一體的，感悟文字之妙，習(xí)得表達之章法，必從文本內(nèi)容的理解感悟入手。弄清課文寫了什么，是入課的第一步，是進一步探究怎么寫的、為什么這樣寫的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀一篇文章，初讀若有鮮明獨特的感受和體驗，就是有價值的閱讀。從初讀感受入手，往往在厘清課文內(nèi)容上能起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。鑒于此，課堂選擇了教學(xué)設(shè)計中的第一、二環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。接下來，循著內(nèi)容線索體會語言文字表達上的特點，這是高段閱讀教學(xué)的重點教學(xué)目標(biāo)。教材在“我的視角”中就“學(xué)習(xí)語言文字運用”的具體落腳點指明了所在——細節(jié)描寫。課文正是通過幾處舉重若輕的細節(jié)描寫讓讀者感受到了周總理“是多么勞苦，多么簡樸”的。這些細節(jié)寫了什么、怎么寫的、為什么這么寫，弄清了這些問題，表達的策略和方法也就領(lǐng)會了，習(xí)得了。這正是語文課堂之旨歸，是學(xué)生語言發(fā)展之必需?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！痹谡n文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分感受了細節(jié)描寫之妙，這為他們內(nèi)化這一表達方法奠定了認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。因此，順勢而為的練筆這一教學(xué)內(nèi)容便顯得尤其可貴。

□責(zé)任編輯 徐純軍

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