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    讓高效課堂更高效

    2014-08-26 20:30:48郭福生劉忠民
    江西教育B 2014年5期
    關(guān)鍵詞:費(fèi)時(shí)魏書生學(xué)案

    郭福生+劉忠民

    對(duì)于高效課堂,許多教師都覺得深不可測(cè),認(rèn)為它離我們很遠(yuǎn),其實(shí)高效課堂就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,有機(jī)地貫穿以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的前提下,在教師導(dǎo)學(xué)案中設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的啟發(fā)下,通過(guò)小組合作、當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)、拓展延伸等手段進(jìn)行說(shuō)、寫、聽、想、做等有效環(huán)節(jié)的展示,以達(dá)到課堂教學(xué)中學(xué)生“人人積極參與,大家全身心投入“的目的。那么如何讓高效課堂更高效呢?

    一是傳統(tǒng)教學(xué)步驟+自主學(xué)習(xí)+展示交流=高效課堂。魏書生談到教學(xué)改革時(shí),他說(shuō)過(guò)一段話:一切的教學(xué)改革都應(yīng)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新,而不是把傳統(tǒng)的東西一概推倒重來(lái)。他把傳統(tǒng)比喻為一棵大樹,改革不是把這棵大樹砍掉,而是讓這棵樹不斷萌發(fā)新枝,彰顯生機(jī)。當(dāng)然對(duì)于老樹上的一些枯枝敗葉一定要予以剪除。魏書生的這個(gè)比喻,對(duì)于我們當(dāng)前進(jìn)行的高效課堂教學(xué)模式改革很有啟示:(1)實(shí)施高效課堂其實(shí)不難,教學(xué)步驟、教學(xué)目標(biāo)基本不變,只是將原來(lái)課堂中教師包攬教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而已。(2)對(duì)實(shí)施高效課堂不要怕。不要認(rèn)為高不可攀,因而無(wú)所適從;也不要刻意求新,認(rèn)為傳統(tǒng)的方法都不可取。我們可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,可以節(jié)省很多不必要花的心思和精力。

    二是課前預(yù)習(xí)要適可而止。教師不要讓學(xué)生花太多的時(shí)間把第二天要講的內(nèi)容全部通過(guò)預(yù)習(xí)去掌握。這種費(fèi)時(shí)太多的預(yù)習(xí)不能持久,學(xué)生在課堂上激不起學(xué)習(xí)欲望,課堂生成效果不佳。預(yù)習(xí)要適可而止,費(fèi)時(shí)不能太多,這樣才能保持預(yù)習(xí)的常態(tài)化、高效課堂實(shí)施的常態(tài)化。

    三是教學(xué)中不能重學(xué)案,輕課本。很多學(xué)生課本上干干凈凈,沒(méi)有圈畫批注,這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有看課文。不管課內(nèi)還是課外,教師都應(yīng)給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題去看書,而不能在學(xué)生不看書的基礎(chǔ)上來(lái)展示或者回答問(wèn)題,即使問(wèn)題很簡(jiǎn)單,答案就在書上也不例外。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑,路必須讓學(xué)生去走,學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的提示并根據(jù)課本去“學(xué)”。學(xué)在展示前,而不是在展示中;自學(xué)是展示之本,展示是課改之魂。只抓魂,不抓本,則魂之易失也。故教師要將導(dǎo)學(xué)案和課本緊密結(jié)合、融為一體,特別是語(yǔ)文課要以閱讀為主,通過(guò)閱讀去感悟“情感態(tài)度價(jià)值觀”。(作者單位:江西省吉安縣敦厚小學(xué))endprint

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