激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣 提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

章佩燕

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱提出：高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”，而閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的一個(gè)主要途徑。

一、新課的導(dǎo)入

1. 形象激趣。教名人傳記類文章如“Charlies Chaplin”時(shí)，教師可將課前收集的有關(guān)資料，通過(guò)卡通、漫畫或紀(jì)錄片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。可以先播放《淘金記》的片斷，學(xué)生對(duì)這個(gè)幽默大師的形象都會(huì)忍俊不禁。這時(shí)，教師便可以借機(jī)引用課文原句向?qū)W生描述他的外貌特征，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解他的愿望。

2. 設(shè)置懸念。在必修2第五單元的“The band that wasnt”，教師可以先出示樂隊(duì)的照片，問(wèn)：“The band was successful， but the title is The Band That Wasnt. Why？ Well， lets find out in the passage.”學(xué)生也就更加有興趣去閱讀文章了。或者，也可以由5W-questions導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著文章的問(wèn)題去閱讀，在文中尋找答案。這樣的閱讀能夠目的明確、速度快，而且理解準(zhǔn)確。

3. 音樂導(dǎo)入。學(xué)“The band that wasnt”時(shí)，可以播放The Monkees樂隊(duì)的“Yesterday”. 學(xué)“The Olympic Games”時(shí)，可以選取膾炙人口的北京奧運(yùn)會(huì)的主題歌“You and me”，使學(xué)生聯(lián)想起奧運(yùn)會(huì)上一幕幕激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

4. 預(yù)測(cè)內(nèi)容。教學(xué)“Yuan Longping”這一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的人物傳記，分析總結(jié)出人物傳記均包括人物的生平、童年時(shí)代、工作經(jīng)歷和突出成就等。接著便可以給Yuan Longping設(shè)計(jì)多個(gè)預(yù)測(cè)信息，讓學(xué)生與之前的作比較、聯(lián)想。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練閱讀技巧

1. 查閱。閱讀文章時(shí)，對(duì)具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓(xùn)練查閱技巧的最佳時(shí)機(jī)。訓(xùn)練時(shí)，首先讓學(xué)生清楚此信息可能以哪種形式出現(xiàn)。比如人名和地名應(yīng)該注意第一個(gè)字母大寫的詞，書名找斜體字，日期找數(shù)字，定義信息則找that is或其他引出解釋的標(biāo)志語(yǔ)。

2. 瀏覽。許多文章通常在第一段提出問(wèn)題，最后一段是結(jié)論，每一段第一句往往是主題句。對(duì)這類文章大都可以采用瀏覽的閱讀方法，學(xué)生只需讀每一段的第一個(gè)句子便可以抓住每段的主旨大意。

3. 細(xì)讀。細(xì)讀指對(duì)課文中一些重要語(yǔ)段進(jìn)行仔細(xì)閱讀，通常有目標(biāo)的閱讀，加大信息輸入量，加深對(duì)課文的理解，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)先給學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。然后通過(guò)填圖、填表格、多項(xiàng)選擇、回答問(wèn)題和列舉事件（物）細(xì)節(jié)等方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握情況。

4. 精讀。例如學(xué)“Festivals around the world” “Wildlife Protection”“Earthquake”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)出一些邏輯推理性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析。

三、運(yùn)用閱讀檔案激發(fā)課外閱讀興趣

1. 建立閱讀檔案。開學(xué)初，給學(xué)生布置一項(xiàng)課外閱讀的作業(yè)。要求每個(gè)學(xué)生課外找一篇自己覺得有一定難度，但又能看懂的英語(yǔ)文章。這樣做一方面可以促使學(xué)生課外閱讀，另一方面也可以將這篇文章作為起始階段的閱讀材料。把它放在學(xué)生自己新建的閱讀檔案中，以便學(xué)生能從以后的縱向比較中感受到進(jìn)步。還可以要求學(xué)生閱讀文章后寫兩三句評(píng)論性的話，與最初的閱讀材料一起放入各自的閱讀檔案中。

2. 豐富檔案內(nèi)容。學(xué)生的課外閱讀檔案建立后每隔一段時(shí)間，老師都應(yīng)提醒和鼓勵(lì)學(xué)生存入自己覺得能代表其現(xiàn)階段閱讀水平的課外閱讀材料和自己滿意的讀書筆記，并組織學(xué)生比較檔案的內(nèi)容，回顧自己取得的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。同時(shí)，要求學(xué)生記錄每周閱讀數(shù)量和質(zhì)量，并把記錄表存放檔案袋中。

3. 為學(xué)生精選閱讀材料。為指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，應(yīng)為學(xué)生列出一份“英語(yǔ)課外閱讀書目”，向?qū)W生推薦一些內(nèi)容豐富、難度適宜的報(bào)刊和書籍。還可以鼓勵(lì)學(xué)生去書店、圖書館或上網(wǎng)尋找具有趣味性、知識(shí)性和可讀性的閱讀材料，并存入自己的閱讀檔案中。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、政治和習(xí)俗等文化背景知識(shí)的文章。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力大有益處。

4. 進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)?？梢圆扇W(xué)生自評(píng)或互評(píng)，也可以由教師直接評(píng)價(jià)，或者在班上組織評(píng)選活動(dòng)。定期組織一些評(píng)選活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如組織評(píng)選“本月閱讀量最大的學(xué)生”“本月閱讀水平提高最快的學(xué)生”“本月閱讀范圍最廣的學(xué)生”等活動(dòng)。

責(zé)任編輯 魏文琦