高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

[摘 要] 在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有十分重要的地位；但也面臨尷尬的現(xiàn)狀，存在著很多問題。解決方法包括加大課外閱讀力度，強(qiáng)化個(gè)性教學(xué)、培養(yǎng)閱讀興趣，注重情感教學(xué)、把握文章整體感情，閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合。而解決這個(gè)問題更需要政府、學(xué)校、專家、老師等多方的共同努力，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；解決方法

閱讀，是一種領(lǐng)會(huì)和感悟文本中的文字內(nèi)涵與意義的個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)。[1]閱讀作為人類獲取知識(shí)的主要途徑，在對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)能力、健全人格等方面具有重要作用。而語文，作為重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，其地位自然也不言而喻。也因此，高中語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。但眾所周知的是，在語文教育日益疲軟的今天，語文閱讀教育中存在的問題也比比皆是，竭需改變。

一、語文閱讀教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀及存在問題

1、語文閱讀教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！倍抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！笨梢钥闯觯n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文閱讀能力的要求是很高的。但現(xiàn)實(shí)情況中，我們達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了嗎？筆者對(duì)此不以為然。以筆者親身經(jīng)歷為例，作為一個(gè)喜愛閱讀的人，純粹的閱讀帶給我的是無限快樂和能力。但是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育以及“唯分?jǐn)?shù)論”的功利主義的閱讀體驗(yàn)的影響，在高考的指揮棒下，語文教師的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)——如何提高答題技巧，多拿一分昰一分。[2]上課模式基本上是教師講，學(xué)生聽，甚至是教師講，學(xué)生不聽。語文儼然成了弱勢(shì)學(xué)科。從校領(lǐng)導(dǎo)到其他課任老師，從家長(zhǎng)到學(xué)生都認(rèn)為語文不重要。學(xué)生的課余時(shí)間被大量的數(shù)理化、英語作業(yè)占據(jù)，空余時(shí)間也都用來看電視、玩電腦，很少看書。而一些本應(yīng)對(duì)擴(kuò)充閱讀量有益的如《青年文摘》、《意林》、《讀者》等書籍雜志都被劃歸為課外書，而且是影響學(xué)習(xí)的課外書，如果被發(fā)現(xiàn)帶到學(xué)校，一定是“繳你沒商量”。在這樣的狀態(tài)下，語文閱讀所處的地位是十分尷尬和無奈的。

2、對(duì)語文教學(xué)的質(zhì)疑也甚囂塵上

現(xiàn)今的語文閱讀教學(xué)存在很多問題。首先，閱讀教學(xué)無法對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)起到明顯的作用。閱讀退化已經(jīng)成為當(dāng)今青少年文化中一種值得全社會(huì)關(guān)注和重視的現(xiàn)象。表現(xiàn)如下：（1）閱讀量減少；（2）閱讀所占時(shí)間比重下降；（3）閱讀興趣及品位下降，閱讀興趣感性化；（4）書刊消費(fèi)偏低，花錢先買娛樂[3]很多學(xué)生甚至聽到語文就頭疼，對(duì)閱讀更是避而遠(yuǎn)之。再加上在應(yīng)試教育的體制下，語文的卷面分?jǐn)?shù)比較容易得到，很多學(xué)生因此徹底放棄語文和閱讀。

再者，語文教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和過程的完善，僅僅側(cè)重結(jié)論和知識(shí)。在高考的分?jǐn)?shù)要求和有限的課堂時(shí)間的雙重限制下，很多老師只注重高考知識(shí)點(diǎn)的快速傳授，有的老師甚至僅僅講授課文中能和高考題型中對(duì)應(yīng)的有限的知識(shí)點(diǎn)，其余則一概不講。效率之高令人咂舌。但是能力呢？很多同學(xué)至始至終都不知道為什么這個(gè)地方是這樣答題的。這也就造成了很多學(xué)生的閱讀能力低下，閱讀困難。要知道，高成績(jī)不代表高能力。

由此引申，高中語文閱讀教學(xué)中存在的第三個(gè)問題也就不難理解，即閱讀教學(xué)的程式化。在高中語文閱讀教學(xué)中，一般語文教師都是先讓學(xué)生瀏覽課文，然后分析課文，具體到課文的句子、詞語等，把聯(lián)系緊密的整篇課文分解成了零零碎碎的小知識(shí)點(diǎn)。一堂課下來，學(xué)生被弄得云里霧里，還停留在課文的句子分析中，不了解課文的整體內(nèi)容。[4]教師經(jīng)常在學(xué)生與教材有過一面之緣后開始講解分析，肢解文本，無非是背景、內(nèi)容、段落、主題、特點(diǎn)。我們通常做的就是，先分段，然后段落大意；很少有老師去挖掘一篇文章的整體情感，因?yàn)榭荚嚥豢颊n文原文，所以它的情感是什么不重要。

最后一點(diǎn)，我們?nèi)鄙僖詫W(xué)生為主體的個(gè)性化閱讀。這主要是由課外閱讀少以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，同樣需要我們努力做出改變。

二、解決方案

1、大力推進(jìn)課外閱讀

在我們小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)必不可少的就是課外閱讀，每?jī)?cè)書都有閱讀要求，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中也都有體現(xiàn)。而在高中，課外閱讀要求的數(shù)量竟遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如義務(wù)教育階段。再加上執(zhí)行狀況不良，結(jié)果更加令人擔(dān)憂。但是作為提高閱讀能力的一個(gè)重要途徑，大量且有興趣的閱讀是必不可少的。誠(chéng)然，高中教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，很難找出大段的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，但這并不是沒有辦法解決。關(guān)鍵在與觀念的轉(zhuǎn)變?？尚兄òw訂閱文學(xué)雜志，制定閱讀計(jì)劃，劃出專門的閱讀時(shí)間等等。

2、積極培養(yǎng)閱讀興趣

教育家呂叔湘曾說：“語文課與別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文?！庇纱丝梢?，其實(shí)學(xué)習(xí)語文是一個(gè)自主自愿的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。而我們要做的就是盡可能的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種方式的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂自主學(xué)習(xí)，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式，共同完成有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。而探究式學(xué)習(xí)，就是“從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，并借助試驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是形成探索精神與創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！盵5]當(dāng)閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位提高后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之增加；加上課外閱讀的增加，學(xué)生的閱讀興趣必然會(huì)有一個(gè)大的提升。

3、注重把握文章整體情感

每篇文章都蘊(yùn)含作者的情感。注重將教師情感、學(xué)生情感和教材中的情感有機(jī)結(jié)合從而整體把握文章思想感情，升華學(xué)生情感是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力重要方面。在教學(xué)中把握情感導(dǎo)向，這是對(duì)語文教師的一種高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合

閱讀是積累感性知識(shí)和寫作的基礎(chǔ)，并且寫作對(duì)閱讀是一種有力的促進(jìn)。因此，把閱讀和寫作緊密地聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生做到以讀帶寫，以讀促寫，將讀和寫靈活巧妙地運(yùn)用到一起，以在一定程度上豐富學(xué)生的語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們的閱讀能力得以提高?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生額說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”因此，加強(qiáng)語文教學(xué)中閱讀與寫作的訓(xùn)練，探索基于閱讀背景下對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，理應(yīng)成為中學(xué)語文新課程教學(xué)的重點(diǎn)。

三、總結(jié)及感受

語文閱讀教學(xué)作為人類知識(shí)傳承的重要途徑和信息時(shí)代對(duì)信息攝入能力的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著十分重要的意義。然而，在英語已經(jīng)成為必修語言的今天，作為中國(guó)文化和精神傳承載體的語文，地位卻岌岌可危。當(dāng)許多年齡不大的孩子已經(jīng)能用英文對(duì)話時(shí)，很多大學(xué)生仍舊沒有完整的看過《三字經(jīng)》。當(dāng)國(guó)外的孔子學(xué)院已經(jīng)競(jìng)相林立時(shí)，中國(guó)的學(xué)生卻早已對(duì)國(guó)學(xué)嗤之以鼻。各國(guó)的教學(xué)中都有對(duì)外語的教學(xué)，但只有中國(guó)出現(xiàn)了這種本末倒置的奇怪現(xiàn)象，不能不叫人嘆惋。當(dāng)我們感嘆我們的孩子崇洋媚外、忘記歷史時(shí)，我們不應(yīng)該忽視這與國(guó)學(xué)閱讀的匱乏息息相關(guān)。

正因如此，及時(shí)有效的做出改變至關(guān)重要。在這個(gè)過程中，需要的是政府、領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]虞學(xué)化.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文閱讀能力提高的途徑[J].新課程探究，2009年2月（上旬）.140.140.

作者簡(jiǎn)介：岳曲（1993—），女，中央民族大學(xué)，本科生。