淺談初中語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)

[摘 要] 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該充分重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。設(shè)立閱讀目標(biāo)，運(yùn)用情境教學(xué)法，構(gòu)建合作競(jìng)爭(zhēng)的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，都是實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的有益探討。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué)；有效閱讀；閱讀方法

如何組織有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的閱讀能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的追求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

一、組織語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的重要性

閱讀能力既是一種溝通和交流的方式，也是現(xiàn)實(shí)生活之中不可缺少的一種基本社交能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須充分重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，將提高學(xué)生的閱讀能力作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，讓學(xué)生快速掌握閱讀技巧，提高閱讀的速度和理解能力，具備較高的提煉信息和篩選信息的能力，不斷適應(yīng)未來(lái)高效率的社會(huì)生活和復(fù)雜工作環(huán)境。教師如果能夠通過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)組織，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)一些過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，將會(huì)極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在一個(gè)愉悅的閱讀過(guò)程中完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升個(gè)人的閱讀能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，達(dá)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)高度。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的基本途徑

只有了解初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式，才能真正找到組織初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的途徑。一是拓寬興趣閱讀通道，初中學(xué)生正處在人生青春的生長(zhǎng)階段，思維活躍，活潑好動(dòng)，天馬行空，對(duì)新鮮事物興趣濃厚。二是增強(qiáng)探究性閱讀活動(dòng)通道，初中學(xué)生自制能力差，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分散注意力，持續(xù)閱讀時(shí)段短。三是延深學(xué)生閱讀想象層次，初中學(xué)生思維活躍，想象豐富。因此，在閱讀教學(xué)當(dāng)中要賦予學(xué)生更多的想象空間，尊重學(xué)生的主體閱讀地位，少干擾，多指導(dǎo)，提供典范的想象閱讀強(qiáng)的文章，適當(dāng)組織比較閱讀，小組閱讀方式等，讀后可以就行師生想象互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的閱讀想象互動(dòng)，真正完成學(xué)生獨(dú)立的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)參與的興趣和積極性，讓學(xué)生讀進(jìn)去，讀出來(lái)，讀出自己的世界。

三、組織初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的正確方法

1、設(shè)立具體的閱讀目標(biāo)

預(yù)習(xí)閱讀是有效閱讀的一種常見(jiàn)方法，就是在課前讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師和學(xué)生都不重視這種方法，老師只是簡(jiǎn)單布置閱讀書(shū)目，任學(xué)生自由閱讀，可以說(shuō)是毫無(wú)閱讀目的，學(xué)生更是信馬由韁地閱讀，走馬觀花，閱讀過(guò)程散漫，收效甚微，基本達(dá)不到閱讀教學(xué)目的。解決這一問(wèn)題的最好方式，就是設(shè)立明確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，有目的、有意識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性，力爭(zhēng)避免閱讀學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的成就，閱讀的快樂(lè)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目標(biāo)去閱讀，學(xué)生閱讀興趣倍增，探尋性更強(qiáng)，就會(huì)在閱讀中主動(dòng)尋找答案，解決問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

2、實(shí)行小組討論等合作競(jìng)爭(zhēng)的閱讀方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視和加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如小組學(xué)習(xí)方式的操作：步驟一：可以將每個(gè)班級(jí)學(xué)生分按照層次比例、男女生比例標(biāo)準(zhǔn)為幾個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，以小組為單位組織進(jìn)行閱讀教學(xué)，小組內(nèi)部分好角色，定好閱讀主題，教師提出閱讀標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓各小組成員既可以獨(dú)立閱讀，又能夠合作閱讀，互相檢驗(yàn)閱讀的水平。步驟二：小組全部成員閱讀完畢后，要對(duì)閱讀主題進(jìn)行內(nèi)部討論，每一個(gè)成員必須發(fā)言，各抒己見(jiàn)，也可以相互提出問(wèn)題，但不作統(tǒng)一的答案標(biāo)準(zhǔn)，最后由組長(zhǎng)集中整理好本組討論的觀點(diǎn)，以便進(jìn)行組與組之間進(jìn)行討論。步驟三：進(jìn)行學(xué)習(xí)成果打分，小組內(nèi)成員相互打分，小組之間相互打分，彼此形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。通過(guò)這種合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的興致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加專注和投入，既做到了快樂(lè)讀書(shū)，又感受到了競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的成就，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中學(xué)生閱讀興奮點(diǎn)高，但興趣持續(xù)時(shí)間短，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，影響閱讀效率。情境教學(xué)方式通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容以情境化的方式表現(xiàn)出來(lái)，直觀性強(qiáng)，有畫(huà)面感，符合初中生年齡段特點(diǎn)，吸引力大，使學(xué)生能夠不自覺(jué)的將注意力集中到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)用這種教學(xué)方法科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容與情境畫(huà)面的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一些直觀而有趣的情境，就很容易把一些難以理解的內(nèi)容變得通俗易懂，使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，輕松完成既定的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，教師必須不斷研究創(chuàng)新教學(xué)方式，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加有吸引力和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)忠主編.透視名師課堂管理[M].南京：江蘇人民出版社.2007.

[2]陳永忠.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)課堂[J].中小學(xué)研究，2010.

作者簡(jiǎn)介：丁桂新（1961—），男，山東膠南人，工作單位：山東省青島開(kāi)發(fā)區(qū)第四中學(xué)。職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)、教育管理。