閆呈榮+鄭瑞坦
摘 要:班級管理工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分,是一項復(fù)雜、細致而龐大的系統(tǒng)工程。它關(guān)系到學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和思想等各方面的養(yǎng)成和進步。如何對班級進行有效管理,真正落實“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念,營造有利于學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的班級氛圍,這是值得班主任認真研究的一個課題。蘇霍姆林斯基認為“沒有自我教育就沒有真正的教育”,促進自我教育的教育才是真正的教育,促進自我管理的管理才是真正的管理。
關(guān)鍵詞:自主管理 班級管理 能力
班級自主管理就是以班級為教育教學(xué)管理的基本單位,通過班主任的有效組織,充分運用學(xué)生自身的能力進行自我教育和發(fā)展,讓學(xué)生能夠在主動參與班級管理實踐中創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機制。讓每位學(xué)生在學(xué)會管理別人的同時也學(xué)會約束自己、正視自己、發(fā)展自己、超越自己,從他律走向自律,從自律走向自覺、自為,進而提高學(xué)生自我發(fā)展的能力,并形成互相管理、互相監(jiān)督、共同提高、全面發(fā)展、富有個性的和諧班集體。我們中職學(xué)校的學(xué)生已具備辨別是非和自我約束的能力,渴望被承認、被肯定,又有參與班級管理的熱情。班主任可以通過合理的分工,讓他們各盡其才,各顯其能,使整個班級“人人有事管,事事有人管”。
一、班級管理要采用“民主管理”
班級自主管理,建立班級崗位責(zé)任制,實行班干部競選輪流制,讓所有人都參與到管理中,形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進、相互交融的良好機制,讓學(xué)生分擔(dān)老師平時忙碌的煩瑣事務(wù)。將班主任工作的重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)上來。學(xué)生自主管理機制,對學(xué)生干部的要求頗高,一方面要樹立威信,其自身的約束力一定要高;另一方面由于加減分制度涉及個人、小組利益,很容易造成學(xué)生對班干部有意見,產(chǎn)生摩擦。班干部畢竟也是學(xué)生,在經(jīng)驗、閱歷和方法上會有或多或少的不足,需要有人指導(dǎo)和支持。班主任應(yīng)經(jīng)常給予鼓勵,盡最大努力幫助他們解決疑難問題,從總體上把握班級的動態(tài),明確工作的方向和重心,這樣才能最大限度地激發(fā)他們的工作熱情,不斷提高管理能力,盡快成熟,并健康成長。
二、班級管理給學(xué)生空間
自主管理活動是學(xué)生自我教育的重要途徑。學(xué)生們在活動中自主設(shè)計、自主參與 、自主總結(jié)成敗得失,使他們的才華得以施展,增強自身的責(zé)任意識。在學(xué)生自主管理中要大膽放手,不要再干預(yù)或插手班級學(xué)生干部的工作,更不要包辦一切,班主任只做指導(dǎo)者或顧問就好。正如當(dāng)代著名教育改革家魏書生所說的,“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”。不過雖然放手讓學(xué)生自我管理,但應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時刻在班級中。班主任要時刻關(guān)注每位學(xué)生的成長,在全班營造一種扶持正氣、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的輿論氛圍。讓學(xué)生知道,什么是應(yīng)該提倡的,什么是應(yīng)該拒絕的,形成個體心理發(fā)展的良性循環(huán)。
三、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身價值
從心理學(xué)的角度看,一個人只要體驗一次成功的歡樂,便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此,積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處,捕捉閃光點,因勢利導(dǎo),使他們產(chǎn)生積極向上的情感,從而以點帶面促使學(xué)生全面進步,有助于樹立學(xué)生的自信心。
中職學(xué)生大部分在初中時學(xué)習(xí)不好,生活在批評、嘲笑之中,他們更渴望得到別人的贊賞和承認。所以,在學(xué)習(xí)中,哪怕他們有了點滴的進步,都應(yīng)及時予以肯定表揚,讓他們產(chǎn)生成就感,增強自信心。筆者帶的班里有位女同學(xué),看上去干練利索,但經(jīng)常遲到、曠課,上課玩手機、繡十字繡。筆者問她為什么不聽課,她卻毫不在乎地說:“老師,你不用管我了,我怎么學(xué)都學(xué)不會?!惫P者聽了心里很不舒服,但沒有在全班同學(xué)面前批評她,而是拿著她繡的十字繡夸贊了一番。她很得意地說:“好多人都夸我手巧呢?!惫P者問她敢不敢在全濟寧市秀一秀她的巧手,她很好強地說:“敢,誰怕誰,怎么秀?”筆者笑著說:“點鈔比賽?!本瓦@樣,她報了點鈔集訓(xùn)班。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn),她為了趕超其他同學(xué),偷偷把練功劵帶回家苦練,不再遲到、曠課,上課也認真聽講了。在濟寧市技能大賽中,她獲得了點鈔二等獎。當(dāng)領(lǐng)到獎狀和獎金時,她激動得哭了。后來他在給筆者的信中寫道,“老師,謝謝您,這是我長這么大第一次得到榮譽,是您讓我找回了自信。今后,我在工作中一定會更加認真,更加努力,相信我!”
總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是班級管理的主體。在班主任老師的整體調(diào)控、正確引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能,讓學(xué)生成為班級管理的主人,這對學(xué)生自我認識的提高,自尊心的形成,自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成和奮發(fā)精神的培養(yǎng)非常重要,更可為學(xué)生整體素質(zhì)的提高,打下良好的基礎(chǔ)。
(作者單位:鄒城高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校)endprint