小學(xué)低年級班主任工作之我見

陳璐蓉

我所任教的學(xué)?！喜薪?jīng)開區(qū)實驗學(xué)校，地處城鄉(xiāng)插花地帶，該地理位置的特殊性不可避免地帶來了生源的特殊性和復(fù)雜性。

我校的生源較復(fù)雜，有的來自工人家庭，這部分人大多是獨生子女，他們獨立性不強(qiáng)，以自我為中心，任性而沒有耐性，爭強(qiáng)好勝，易與別人爭吵，嫉妒心強(qiáng)并缺少集體觀念，但智力發(fā)達(dá)，一般都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有的來自個體戶家庭，由于大人忙于經(jīng)商，沒有時間管理和教育孩子，家里的經(jīng)濟(jì)條件又較為寬裕，愿意花錢教育孩子，遇事不是想方設(shè)法教育孩子，而是“錢”字當(dāng)頭，給孩子許愿，以金錢作為獎勵等。同時，大部分家長的文化水平又偏低，雖然有望子成龍的良好愿望，但不是沒有時間就是沒有能力對孩子實行有效的幫助和教育。這種家庭出來的孩子能夠很好地處理與老師和同學(xué)的關(guān)系，但由于耳聞目睹、潛移默化，他們一般比較講實惠。因見父母文化不高同樣可以經(jīng)商，且收入不低，故對學(xué)習(xí)一般都不是很重視，沒有學(xué)習(xí)興趣，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有良好的學(xué)習(xí)方法。還有的學(xué)生來自農(nóng)民家庭，這部分學(xué)生生活儉樸，吃苦耐勞，待人寬厚，易與他人相處，樂于幫助別人。但總的來說，農(nóng)民家庭文化水平較低，幾乎沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。同時，他們的孩子也很少進(jìn)幼兒園，更不要說進(jìn)學(xué)前班學(xué)習(xí)了，故學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，起點也低。

針對以上情況，我堅持從新生報名之初就著手進(jìn)行新生的摸底工作。主要了解以下內(nèi)容：一、家庭屬性（如：工人家庭、農(nóng)民家庭、個體戶家庭）；二、是否為獨生子女，兄弟姐妹人數(shù)；三、是否上過幼兒園、學(xué)前班等。同時，對新生已掌握知識的程度和智力情況進(jìn)行必要的測試，為后續(xù)工作做好準(zhǔn)備。

招生工作結(jié)束后，我在新生開學(xué)教育期間抓緊時間組織第一次主題班會，力爭全體新生家長都能來參加，主題是“我能干什么，學(xué)了哪些東西”，有意識地選取來自不同家庭的學(xué)生介紹自己的家庭情況，能干哪些事，學(xué)了些什么，愛好和特長是什么等。同時，家長也可以作必要的補(bǔ)充。這樣做的目的，一是增進(jìn)同學(xué)間的互相了解，使同學(xué)們知道，雖然彼此來自不同的家庭，但各自都有自己的優(yōu)點和缺點，都有值得對方學(xué)習(xí)的地方；二是增進(jìn)家長間的相互了解，加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系；也為家長相互交流教育孩子的經(jīng)驗提供方便；三是能夠較準(zhǔn)確地掌握同學(xué)們的特長和愛好，為組織各種興趣小組，并使之在各種活動中獲得好名次，從而為培養(yǎng)同學(xué)們的集體主義榮譽(yù)感創(chuàng)造條件。

接下來著手進(jìn)行的是確定班干部人選，我選用的原則是，從個人的特點和其所處的家庭環(huán)境入手。如班長盡量從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力和組織能力皆強(qiáng)的學(xué)生中選；而學(xué)習(xí)委員多數(shù)來自進(jìn)過學(xué)前班的孩子；勞動與生活委員則多數(shù)是生活自理能力強(qiáng)的孩子，主要來自農(nóng)民家庭等。在班干會上經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是互幫互學(xué)、互助互進(jìn)，在抓好學(xué)習(xí)的前提下做好班級工作，使他們成為學(xué)習(xí)、生活和勞動等方面的先進(jìn)分子，成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。

我還專門在教室后面的黑板上開辟了一個光榮榜，內(nèi)容為先進(jìn)者、進(jìn)步者和先進(jìn)組三個欄目。先進(jìn)者必須是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，進(jìn)步者則是由差轉(zhuǎn)好的典型，每一欄中選三名同學(xué)的生活照貼上，并配上簡短的文字介紹。在先進(jìn)組的欄目下貼上組長的照片以及組內(nèi)選出的兩名為小組奪得先進(jìn)作出較大貢獻(xiàn)者的照片并配以簡短的文字介紹。此欄每周換一次，促使上榜者為保持已獲得的成績而繼續(xù)努力，未上榜者產(chǎn)生上榜的期望，從而逐漸形成了競爭機(jī)制，形成學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、超先進(jìn)的良好學(xué)風(fēng)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和集體觀念。

在工作中，我始終堅持抓兩頭，帶中間，以優(yōu)生帶差生，以差生促優(yōu)生的工作方針，對所有學(xué)生的教育始終突出一個“愛”字，尤其對差生更是如此，不因?qū)W習(xí)差或紀(jì)律差而冷落、歧視他們，而是時刻關(guān)注著他們，哪怕是微小的進(jìn)步也給予表揚(yáng)和鼓勵。同時，還要求其他同學(xué)，尤其是班干部要積極主動地接近他們，團(tuán)結(jié)他們，幫助他們，使其感受到班集體的溫暖，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

經(jīng)過以上步驟，我所帶的班逐漸形成了良好的班風(fēng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)出了良好的心理素質(zhì)，為今后漫長的學(xué)習(xí)生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。endprint