善用目標(biāo)管理，煥發(fā)教師活力

周永林

基于教師行業(yè)的特點(diǎn)，小學(xué)教師長期從事一線教學(xué)工作，既定的工作內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容容易使教師產(chǎn)生疲倦感。職業(yè)倦怠對(duì)于教師的工作效率和長期發(fā)展都在一定程度上有著負(fù)面影響。煥發(fā)小學(xué)教師活力已經(jīng)成了一項(xiàng)亟須進(jìn)行的工作。學(xué)校管理人員要通過努力，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校管理，幫助教師增強(qiáng)工作熱情，提高工作效率，煥發(fā)小學(xué)教師的活力。在小學(xué)學(xué)校管理中，要注重以教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，而在教師隊(duì)伍建設(shè)中，目標(biāo)管理法的善用，能夠幫助教師更好地做好當(dāng)下工作，能夠煥發(fā)小學(xué)教師的無限活力。善用目標(biāo)管理法可以從目標(biāo)管理有據(jù)可行、實(shí)現(xiàn)職責(zé)權(quán)限明確性，定期進(jìn)行教師教育、鼓勵(lì)教師工作自覺性，及時(shí)反饋目標(biāo)進(jìn)程、提高目標(biāo)管理整合性這三個(gè)方面著手。

一、目標(biāo)管理有據(jù)可行，實(shí)現(xiàn)職責(zé)權(quán)限明確性

目標(biāo)管理是通過確定目標(biāo)，以目標(biāo)為中心來完成工作。那么，在這個(gè)過程中，目標(biāo)的確定就是一切工作的開端。學(xué)校管理人員要綜合多方面考慮認(rèn)真確定合理、詳細(xì)、便于實(shí)施和考核的目標(biāo)。這樣，教師的工作才能有據(jù)可依。目標(biāo)不僅包括大方面，也包括細(xì)節(jié)條例，即教師在每一個(gè)階段都要實(shí)現(xiàn)的不同目標(biāo)。這樣能讓教師的工作有據(jù)可依，充滿挑戰(zhàn)，燃燒斗志。同時(shí)，目標(biāo)的明確，實(shí)現(xiàn)了職責(zé)權(quán)限落實(shí)到人，工作明確性有利于提高教師的工作效率，教師也更容易在工作中看到自己的成果，能夠提高教師工作的積極性。

以鎮(zhèn)頭鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，這所學(xué)校擁有較大的師資隊(duì)伍，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，卻由于長期的重復(fù)性工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠，缺乏進(jìn)取心，缺乏工作目標(biāo)和方向。在這種情況下，該校管理層制定了詳細(xì)的目標(biāo)管理方案。該校以提高辦學(xué)效益為學(xué)?？偰繕?biāo)，圍繞總目標(biāo)，按系統(tǒng)原理整體推進(jìn)，遵循均衡性、公平性、激勵(lì)性原理，引進(jìn)約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。層層推進(jìn)，將總目標(biāo)制定為不同的小目標(biāo)，落實(shí)到每一件事、每一個(gè)人身上。這樣一個(gè)管理目標(biāo)的制定，使得目標(biāo)管理的過程有據(jù)可行，職責(zé)權(quán)限的明確也使得每個(gè)人知道自己該做什么，能做什么，要做什么，整個(gè)教師隊(duì)伍充滿活力，煥發(fā)新生。

目標(biāo)管理法實(shí)際上是將教師的任務(wù)，發(fā)展方向，能夠達(dá)到的發(fā)展水平通過具體的條例羅列出來，讓教師清楚地明白自己的職責(zé)權(quán)限，這也是通過這種手段明確自己應(yīng)該做什么，在哪些方面可以有所突破和創(chuàng)新，從而產(chǎn)生更高的職業(yè)追求。

二、定期進(jìn)行教師教育，鼓勵(lì)教師工作自覺性

即便是有條可依的工作，也可能遇到困難，產(chǎn)生懈怠，在這個(gè)過程中也需要管理和鼓勵(lì)。學(xué)校管理人要定時(shí)開展教師教育，一方面，為教師提供教學(xué)工作方面的培訓(xùn)，給予科學(xué)的指導(dǎo)；另一方面，鼓勵(lì)督促教師根據(jù)管理目標(biāo)，自覺工作，努力在工作上達(dá)到新的高峰，創(chuàng)造出更好的成績。

仍以鎮(zhèn)頭鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，在制定了詳細(xì)的目標(biāo)后，學(xué)校管理人員并不是任其教師自由發(fā)展，而是在教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和教育，鼓勵(lì)教師工作自覺性，也幫助教師更好地開展工作。其培訓(xùn)包括在思想上加大政策法規(guī)學(xué)習(xí)的力度，強(qiáng)化師德，錘煉師魂，培養(yǎng)教師的進(jìn)取心，鼓勵(lì)教師在工作中創(chuàng)新。同時(shí)，通過對(duì)教師各方面的定期培訓(xùn)，提高教師各方面的專業(yè)能力，一次次提醒教師自覺、自信地完成目標(biāo)。

三、及時(shí)反饋目標(biāo)進(jìn)程，提高目標(biāo)管理整合性

目標(biāo)管理法中的目標(biāo)大多是以一個(gè)較長時(shí)間為背景的，包括許多小目標(biāo)在內(nèi)的一個(gè)目標(biāo)體系。完成總目標(biāo)的過程是一個(gè)比較長的戰(zhàn)線，在這個(gè)過程中，教師要攻克一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，最后取得最佳成果。在這個(gè)過程中，教師可能會(huì)碰到很多問題，需要及時(shí)調(diào)整和解決，也可能在完成目標(biāo)的過程中，教師有好的想法、大的收獲，需要和同事分享，交流和合作可以幫助我們進(jìn)步得更快。在工作中，我們可以通過總結(jié)會(huì)、成果展示等形式，鼓勵(lì)教師及時(shí)反饋目標(biāo)進(jìn)程，提高目標(biāo)管理的整合性，更好地提高工作效率，也更大地鼓勵(lì)教師朝著目標(biāo)進(jìn)行工作，煥發(fā)教師的無限活力。

前文提到的鎮(zhèn)中心小學(xué)除了制定了明確詳細(xì)的目標(biāo)以外，更為其設(shè)置了與其相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，在目標(biāo)進(jìn)程中，鼓勵(lì)教師進(jìn)行反饋，幫助提高目標(biāo)管理的整合性。評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在形成性評(píng)價(jià)中，要注重教師的目標(biāo)進(jìn)程反饋，通過開展總結(jié)會(huì)，讓教師自我陳述，自我評(píng)價(jià)，各個(gè)教師之間可以分享方法、成果和體驗(yàn)，互相促進(jìn)。同時(shí)，如果目標(biāo)實(shí)行過程中遇到瓶頸，也可以及時(shí)修改整合，更快地達(dá)到更好的效果。

目標(biāo)管理法旨在通過目標(biāo)的制定，使得學(xué)校各級(jí)工作人員權(quán)責(zé)明確，工作有據(jù)可依，明白自己該做什么，怎樣可以做得更好。在做的過程中，管理人員及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育，幫助其主動(dòng)自覺達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，教師在目標(biāo)完成過程中，及時(shí)反饋，合理整合，調(diào)整后更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而提高教師的積極性，更好地?zé)òl(fā)教師活力。endprint