創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境 領(lǐng)略民歌魅力

龐冬梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受一領(lǐng)眾和的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，能用熱情、飽滿的歌聲演唱歌曲《打麥號(hào)子》。

2.通過(guò)欣賞、聆聽(tīng)、體驗(yàn)、創(chuàng)編，感受號(hào)子一領(lǐng)眾和的形式。

3.在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有興趣積極參與創(chuàng)編勞動(dòng)號(hào)子，感受作品表達(dá)的情感，加深對(duì)生活與勞動(dòng)的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感受一領(lǐng)眾和的勞動(dòng)場(chǎng)面，能熱情地演唱歌曲《打麥號(hào)子》。

2.歌曲中附點(diǎn)與前后十六分音符節(jié)奏的掌握。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、初聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)境導(dǎo)入

1.孩子們，聽(tīng)！音樂(lè)傳遞給你什么樣的畫(huà)面呢？（初聽(tīng)音樂(lè)）

2.（播放打麥視頻）（出示連枷圖片）夏季，正是麥子成熟的季節(jié)，瞧！農(nóng)民伯伯正忙著搶收麥子呢！他們手里的工具你見(jiàn)過(guò)嗎？是什么？這種打麥的工具叫連枷。咱們也揮起連枷來(lái)試試吧！

3.讓我們一起加入到他們的勞動(dòng)隊(duì)伍中吧！

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)初步感受作品的情緒，獲得最正確、最直觀的感受，讓學(xué)生置身于音樂(lè)殿堂，融入學(xué)習(xí)情境。

二、聽(tīng)賞感知，體驗(yàn)號(hào)子

1.哇！有了你們的加入，麥子已經(jīng)堆積如山了，老師想把它們挑進(jìn)谷倉(cāng)里去，你們?cè)敢鉃槲壹佑蛦?？好，我?lái)挑，你加油！

2.在這樣的氣氛中參加勞動(dòng)，你的心情會(huì)如何呢？像剛才這樣，老師的領(lǐng)加上大家的和，發(fā)出了一個(gè)有節(jié)奏、有聲勢(shì)的聲音，我們把這種形式稱為“一領(lǐng)眾和”。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)領(lǐng)在勞動(dòng)中起了什么作用？是的，勞動(dòng)人民就是這樣相互鼓勁的，他們?cè)趧趧?dòng)中自發(fā)創(chuàng)作出來(lái)的一種民歌形式，叫“號(hào)子”。自己讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生感知歌曲念白部分的節(jié)奏特點(diǎn)、力度對(duì)比、一領(lǐng)眾和。在教師一系列引導(dǎo)下，走進(jìn)歌曲熱鬧的氣氛中，在潤(rùn)物無(wú)聲中讓學(xué)生理解號(hào)子的概念、特點(diǎn)，以及一領(lǐng)眾和的獨(dú)特形式。

三、歌曲教學(xué)，反復(fù)詠唱

剛才我們聽(tīng)到的就是一首打麥號(hào)子。號(hào)子不僅有鏗鏘有力的節(jié)奏，還有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。（出示全曲）咱們來(lái)感受一下！

1.這首歌就是咱們今天要學(xué)習(xí)的江蘇靖江民歌《打麥號(hào)子》，跟著老師的琴聲慢慢地唱一唱歌譜。

2.真不簡(jiǎn)單，第一次就能唱這么棒！再來(lái)唱一唱，你們的火眼金睛能不能找到歌譜中相近的旋律呢？（解決教學(xué)難點(diǎn)）

3.能把歌譜再完整地唱一遍嗎？

4.學(xué)唱歌詞。

①歌譜唱得這么好，那學(xué)唱歌詞肯定是小菜一碟了，試試吧?。◣熂皶r(shí)糾正存在的問(wèn)題）

設(shè)計(jì)意圖：教師幽默的語(yǔ)言“歌譜唱得這么好，那學(xué)唱歌詞肯定是小菜一碟了，試試吧”，既活躍了課堂氣氛，又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的充分尊重。充分貫徹了以學(xué)定教的思想，有效避開(kāi)了講授的教學(xué)方式與學(xué)生自身的獨(dú)特體驗(yàn)相矛盾的情況發(fā)生。當(dāng)然，教師在學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，并沒(méi)有退出“舞臺(tái)”而是主動(dòng)積極地引導(dǎo)，扮演好了教師的角色。

②第二段呢？自己試試！

③加速演唱。

④聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，和我們剛才唱的有什么不一樣？

⑤跟錄音唱。

5.完整演唱全曲。

6.分角色演唱。

①男生領(lǐng)，女生和。

②跟音樂(lè)律動(dòng)。

③誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家一起勞動(dòng)？（放音樂(lè)伴奏）

7.這樣的曲子如果用我們的方言演唱，肯定會(huì)更有真實(shí)感，更有韻味！

設(shè)計(jì)意圖：教師抓住了音樂(lè)中識(shí)譜與節(jié)奏、歌詞的通感作用，從歌曲的實(shí)際出發(fā)，將完整的歌譜學(xué)習(xí)分解成若干個(gè)由淺入深的有序子問(wèn)題。抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，利用多種方式和手段，層層深入，讓學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅和協(xié)作的力量。

四、拓展遷移，創(chuàng)編號(hào)子

1.其實(shí)，我們通州也有自己的打麥號(hào)子，你聽(tīng)過(guò)嗎？（聽(tīng)賞通州原生態(tài)《打麥號(hào)子》）

2.在平時(shí)的生活或?qū)W習(xí)中，你聽(tīng)過(guò)哪些勞動(dòng)場(chǎng)面喊過(guò)號(hào)子呢？

3.號(hào)子有很多種，搬運(yùn)號(hào)子、工程號(hào)子、農(nóng)事號(hào)子、船夫號(hào)子，等等。下面我們就再來(lái)欣賞一首湖南澧水河畔的船夫號(hào)子。

4.船夫們不管是拉纖，還是劃槳，他們唱出的都是與激流、險(xiǎn)灘搏擊的生命號(hào)子。讓我們來(lái)體驗(yàn)與生命搏擊的艱險(xiǎn)！

同學(xué)們那（ ） 天氣變了（ ） 風(fēng)雨停了（ ）

加把勁?。?） 暴風(fēng)來(lái)了（ ） 天氣晴了（ ）

不怕風(fēng)啊（ ） 憋足勁?。?） 喘口氣?。?）

不怕浪啊（ ） 向前沖?。?） 是太平啊（ ）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞律動(dòng)、創(chuàng)作等多種方式，結(jié)合音樂(lè)力度、速度、節(jié)奏等多種要素，體驗(yàn)號(hào)子的巨大魅力。學(xué)生角色的作用充分凸顯，學(xué)生在愉悅的氛圍中自主感受、體驗(yàn)不同類型號(hào)子的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓知識(shí)面。

五、總結(jié)全課，升華情感

太讓人激動(dòng)了！老師仿佛看到了船夫們激勵(lì)搏斗的場(chǎng)面。這就是號(hào)子，這就是中華兒女在勞動(dòng)中創(chuàng)作出來(lái)的民歌，讓我們帶著對(duì)勞動(dòng)者的尊敬，對(duì)生活的熱愛(ài)，挑起擔(dān)子，唱起號(hào)子，結(jié)束我們愉快的一課！

整節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：本課的設(shè)計(jì)以勞動(dòng)情境貫穿始終，讓學(xué)生在勞動(dòng)情境的感染下，通過(guò)欣賞、聆聽(tīng)、體驗(yàn)、創(chuàng)編等多種活動(dòng)感受號(hào)子一領(lǐng)眾和的形式。通過(guò)跟唱歌譜、尋找歌譜異同點(diǎn)、試唱歌詞、跟錄音唱、加速唱、整體唱、分角色演唱、用方言唱，以及唱不同的號(hào)子等多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生能用一領(lǐng)眾和的形式以及熱情、飽滿的歌聲，演唱歌曲《打麥號(hào)子》這首江蘇民歌。endprint