基于新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

鄭建國

新課程條件下的高效課堂，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的生成性課堂，是互動學(xué)習(xí)的探究性課堂。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。教學(xué)中，要確立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的中心地位。

一、充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性

新課程條件下開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效果。要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會動手操作，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多種教學(xué)方法。小學(xué)生好奇心強，只有學(xué)生自己感興趣的問題，才會去動手，一個好的課堂教學(xué)，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生在課堂上都能動手操作，讓全體學(xué)生自主活動，自主思考，自主質(zhì)疑，允許學(xué)生討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，能夠真正確立學(xué)生的主體地位，點燃學(xué)生的思維，情緒漣漪，學(xué)生才會真正感受到學(xué)習(xí)的愉悅。當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教學(xué)的開放性并不意味著放棄或忽略老師的引導(dǎo)功能。

要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實施個性化教學(xué)，實行少教多練、少教多學(xué)的原則，積極調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行調(diào)整，將少教多學(xué)、少教多練的數(shù)學(xué)教學(xué)思想融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)中堅持學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生為課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的中心，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在教學(xué)中實行“少教多學(xué)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。學(xué)生運用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和原理，對數(shù)學(xué)問題進行分析和理解。

二、注重課堂教學(xué)藝術(shù)

首先是教學(xué)的提問要有藝術(shù)性。提問具有藝術(shù)性，課堂氣氛才會活躍，學(xué)生的思維才能被激活。正如錢夢龍先生所說：“問題提得好，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花。”看來，提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，如果教師不注意課堂提問的藝術(shù)和技巧，學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果就會受到影響。本文將結(jié)合具體案例闡述在課堂教學(xué)中如何通過有效提問來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進行有價值的數(shù)學(xué)思考。高效課堂是指用較少的教學(xué)投入能獲得相對較高教學(xué)收獲的課堂教學(xué)。高效課堂的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，其關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。新課程條件下，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為新課程實施的重要課題，也成了教師教學(xué)的理想追求。但在高效課堂的構(gòu)建中還存在許多誤區(qū)，有的老師認(rèn)為高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，只要學(xué)生動起來了就能達到課堂高效的效果，忽視了課堂教學(xué)中教師的課堂設(shè)計、引導(dǎo)和推進作用。教師在高效課堂中應(yīng)該起著多元的作用，沒有教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)、推動，所謂的高效課堂只能是短暫的有效，不是真正持久的高效。

其次是教學(xué)安排要有藝術(shù)性，要抓住教學(xué)重點。數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮學(xué)生的個體差異，實行分層教學(xué)，不能用同一個教學(xué)要求去要求全體學(xué)生，對那些學(xué)困生要由易到難，不要一下子就希望他們什么都會，教學(xué)要有耐心。如在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識”時，有些學(xué)生對小數(shù)不能理解，我們可以從簡單到復(fù)雜，逐步地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是循循善誘，是啟發(fā)學(xué)生思考的過程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上都要有藝術(shù)性。教學(xué)方法上要做到誘導(dǎo)思維、點撥思路，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，將啟發(fā)與喚醒貫穿教學(xué)的全過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

小學(xué)階段的主要學(xué)科包括語文、數(shù)學(xué)、外語和計算機，其中數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，在實際生活中的應(yīng)用比較少，數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容以計算為主，學(xué)生只有在掌握知識的基礎(chǔ)上多練習(xí)，才能對數(shù)學(xué)知識加以鞏固。教學(xué)一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行挖掘，針對不同的內(nèi)容，制定出不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的思維過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的思考和練習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，每一個數(shù)學(xué)練習(xí)老師都要去精心設(shè)計，要讓每一個數(shù)學(xué)問題都變得形象、生動和有趣，要引導(dǎo)學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)問題都能主動思考、主動探究。

2.把握好教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要從點滴做起。如課前預(yù)習(xí)，有許多學(xué)生不習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)不好預(yù)習(xí)，實際上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)十分重要，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有了預(yù)習(xí)，上課時聽講就容易多了。再如，課后練習(xí)與鞏固，學(xué)生課后能主動地復(fù)習(xí)與鞏固對于學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的作用，一定要督促學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠博聞強記，然而卻缺乏新教改所要求的創(chuàng)造性思維，難以讓學(xué)生達到全面的能力提升。沒有讓學(xué)生在課堂中“動”起來，參與進來，沒有讓師生間進行有效的互動，則難以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也難以得到提升。

3.教學(xué)反饋，促進互動推進

教學(xué)反饋，就是將學(xué)生的實際情況與預(yù)定的結(jié)果進行比較，從反饋的信息當(dāng)中，找到問題所在并及時解決。教學(xué)信息的反饋同樣也是教學(xué)互動的形式之一，是師生之間的一個磨合過程，師生之間需要通過這種信息反饋的形式實現(xiàn)整個互動的良好運行。endprint