習作教學中兒童個性語言的運用

顧成鳳

在語文教學中，習作教學是一項重要內(nèi)容，如何使小學生的作文能夠新穎和生動，具有其特有的個性，運用兒童“個性語言”是一種重要的方式。

一、在習作教學中注重培養(yǎng)兒童個性語言的語感

小學習作教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的觀察與表達能力，使得學生能夠用自己的語言來表達出與眾不同的感受，也就是我們所說的兒童的個性語言。如何幫助學生在習作中更好地應用個性語言呢？最主要的是要培養(yǎng)學生的語感，我們可以從兩個方面入手，一方面學生要多關注生活，善于觀察，不斷體驗和積累習作素材。例如，在課堂上讓學生觀察同桌的外貌，進行詳細描述，有個學生在習作中是這樣描述他的同桌的：“我的同桌喜歡扎著兩個翹翹的小辮子，像兩只小羊角?！睂τ谶@種抓住特點的描述，教師要給予肯定，并做好引導工作，此外要注意不要以自己的主觀意識去約束學生的想象力。另一方面，要不斷擴大學生的閱讀量，讓學生從一些名家文學的作品中去感受語言的特點，培養(yǎng)學生對語言的語感。我們可以摘錄一些優(yōu)美語句，單獨拿出來，和學生一起分析體會，培養(yǎng)學生的語感。比如，“她的臉黃而胖像剛擦了油的黃皮鞋”，“她的眼睛很小，但是很有神采，不像有些女人的大眼睛，像政治家的空頭口號，大而無用”……這些描寫都貼切而形象，可以讓學生模仿著造句，以此來培養(yǎng)學生的語感。

二、在習作教學中不斷挖掘?qū)W生的兒童個性語言

在習作教學中，教師要尊重學生的個性，不斷挖掘?qū)W生的個性語言。每個學生都是存在一定的個體差異的，有的學生善于表達，有的學生善于思考，正是因為如此，教師在教學的過程中要善于捕捉學生的特點，尊重學生的個性，允許學生在寫作中有自己的個性化語言。比如，在作文《童年趣事》當中，某學生對一只老鼠突然倒地進行描寫時，借用了“不省人事”一詞，將其活用為“不省鼠事”，語言鮮活，充滿妙趣。

教師在教學中要盡量多從學生中發(fā)掘一些類似的充滿兒童色彩的“個性語言”，并給予學生鼓勵。如一個學生在自己和寵物狗做游戲時是這樣描述的：“這只調(diào)皮的小狗，竟然跑到我的床上來，占領本帥的領地，本帥豈能容你？”這種采用妙趣橫生的語言來描繪的例子，充分體現(xiàn)了學生的兒童語言天賦，教師在教學中要注意挖掘。

三、在習作教學中不斷引導學生運用兒童個性語言

教師習慣在習作教學中采用傳統(tǒng)的評價方式來對學生的作文進行評價，評語總是跳不出“主體不夠鮮明”“內(nèi)容不具體”“語言不生動”等內(nèi)容，這種“多功能型”的評語其實對學生沒有任何幫助。而實質(zhì)上，教師的個性化評語對于學生個性語言的使用有很大的促進作用，我們可以通過教師的個性評語去引導學生使用“個性語言”。

在評價作文時，教師要不斷發(fā)揮出其思維的廣度，從學生的作文當中不斷發(fā)現(xiàn)具有亮點的個性語言，并對其作出有針對性的客觀公正的評價，支持引導學生多使用類似語言。在習作中，對于一些描述特別優(yōu)美的句子要對學生進行贊賞，對于一些真情流露式的語句要予以鼓勵。總之就是要及時地對學生表達出肯定和欣賞，引導學生創(chuàng)作出更多更好的個性語言，不斷地促進學生運用“個性語言”進行習作。我舉兩個例子。比如，一個學生在作文中這樣寫道：“抗洪搶險的勇士們奮不顧身，組成了一堵密不透風的人墻?！苯處熆梢赃@樣點評，這里的“人墻”用詞相當準確，其他任何一個詞都不能替代，量詞“堵”的運用貼切得當，令人忍不住叫絕。又如，一個學生在描述同學們舉手發(fā)言時，這樣寫道：“從同學當中冒出了幾個‘尖竹竿?！痹搶W生沒有直接提到舉手，而是用尖竹竿來形容，形象貼切，教師可以這樣點評：“雖然沒有提到舉手發(fā)言，但我們一看就知道是什么意思，這樣用新鮮的方式來表達尋常事物的方法值得鼓勵。”

除此之外，教師在對作文的評改中，還可以不斷進行探索，另辟新法。教師在課堂上可以讓學生互相批改彼此的作文。這樣不但能夠極大地提高學生寫作的積極性，而且教師也可以對學生的點評方式進行評價。舉幾個例子，某學生在評價同桌的作文時寫道：“你的字寫得歪歪扭扭，像喝醉了酒的漢子在跳舞一樣?！薄叭膶懙昧骼〞?，像絲巾一樣光滑。”“字寫得大的大，小的小，就像一群大螞蟻帶著小螞蟻出去覓食一樣。”這些評價可以充分地引導學生不斷地采用個性語言進行習作。

總之，學生在習作中利用個性化語言是個需要長期積累和引導的過程，教師要在習作教學中多注重個性語言的培養(yǎng)，讓學生在習作水平上能夠更上一個層次。endprint