體會(huì)高效課堂的魅力，感受數(shù)學(xué)的新價(jià)值

陳彩英

在“353高效課堂”的實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：“沒有藝術(shù)的教育是殘缺的教育。”審視自己的教學(xué)經(jīng)歷，感到欣慰的是自己正由經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變。教師在給予學(xué)生智慧的同時(shí)，還要給他們力量。課堂中學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中獲得成功，而且更多的在心理上得到收獲。

一、點(diǎn)燃真誠的情感

有人說：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈震撼另一個(gè)心靈。”在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要真摯并努力地走進(jìn)孩子的情感世界，千萬不能忽視與預(yù)設(shè)不和諧的“雜音”，也許這些不起眼的生成會(huì)成為教學(xué)中的許多精彩。

記得上“小數(shù)除法”一課時(shí)，有一道練習(xí)題：“張老師帶100元去為學(xué)校圖書室買新詞典，每本詞典18.5元，她可以買回幾本詞典？”學(xué)生匯報(bào)時(shí)一致認(rèn)為可以買回5本詞典。突然有一個(gè)名叫華龍劍的學(xué)生站起來說，如果張老師向店老板講一下價(jià)錢，或要求打折，我想張老師可能可以買回6本詞典。頓時(shí)，教室里一片嘩然，有的學(xué)生說，我買東西時(shí)也經(jīng)常和老板講價(jià)，也有的學(xué)生說，這樣不可以。于是我針對(duì)這個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，不一會(huì)兒，有學(xué)生回答：“剛才這位同學(xué)說的有一定道理，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，買東西確實(shí)是可以打折的，但我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是運(yùn)用近似數(shù)去解決問題，所以我小組一致認(rèn)為張老師只能買5本詞典?！贝丝蹋淌依镯懫鹆死坐Q般的掌聲。突然，有個(gè)學(xué)生站起來說：“我們也給華龍劍一個(gè)掌聲吧，因?yàn)樗南敕ㄅc眾不同！”

作為教師，我們要呵護(hù)學(xué)生那份脆弱的自尊，“353高效課堂”讓學(xué)生感受到老師的愛，同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

二、啟迪創(chuàng)新的思維

“353高效課堂”關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生提供匯報(bào)展示的平臺(tái)。記得有一則材料：美術(shù)課上，教師讓學(xué)生畫太陽，有一名老師把畫好的太陽往黑板上一掛，讓學(xué)生照著畫，結(jié)果全班45名學(xué)生只有一個(gè)太陽。另一名老師則先讓學(xué)生自己畫，待畫后評(píng)價(jià)，這樣45名學(xué)生便有了45個(gè)太陽。這則材料告訴我們：教師的教法不一樣，課堂的生成也就不一樣?！?53高效課堂”有很多的不確定因素，而正是這些不雷同的聲音讓我們的課堂充滿了活力和挑戰(zhàn)。

比如，我在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪，做出一個(gè)軸對(duì)稱圖形來。當(dāng)人人都很自豪地展示自己的成果時(shí)，有一位同學(xué)卻舉著被剪下的邊角料說，他發(fā)現(xiàn)這剪下來的與剩下的材料都是軸對(duì)稱圖形。我從教多年，教這一內(nèi)容從未遇到過學(xué)生敢這么“節(jié)外生枝”。試想，如果我對(duì)這些不屑一顧，草草地畫上句號(hào)，會(huì)出現(xiàn)這些小發(fā)現(xiàn)、小精彩嗎？我想這就是“353高效課堂”給我們的驚喜！

三、鑄造智慧的教育

“353高效課堂”是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從書本中學(xué)習(xí)，因書本而智慧；學(xué)會(huì)從同伴身上借鑒，因同伴而完善；學(xué)會(huì)從自身實(shí)踐中反思，因?qū)嵺`而成長，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

隨著高效課堂的深入，教學(xué)活動(dòng)增多了，但老師們經(jīng)常忽視學(xué)生的體驗(yàn)，總認(rèn)為這樣太浪費(fèi)時(shí)間。記得我在教學(xué)“面積單位”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“1平方米”這一面積單位有更深的認(rèn)識(shí)，不是安排學(xué)生對(duì)著1平方米的模型進(jìn)行測量來感知，而是讓學(xué)生用剛學(xué)過的1平方分米卡片去測量教室地面有多大。同樣是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，但這種設(shè)計(jì)很快使學(xué)生體會(huì)到用這么小的面積單位去測量教室地面是不太合理的，“1平方米”就這樣在學(xué)生的體驗(yàn)中呼之而出。我堅(jiān)信學(xué)生通過這樣學(xué)習(xí)，獲得的知識(shí)是牢固的，能力的培養(yǎng)也是多方面的。

四、構(gòu)建有力量的集體

每當(dāng)開家長會(huì)時(shí)，總有家長反映，孩子在家很不聽話，但是老師的話就是孩子心中的“圣旨”。老師的話真的那么“神”嗎？我想這個(gè)“神力”一定是來自班集體。

“353高效課堂”中一個(gè)亮點(diǎn)就是將學(xué)生分成若干個(gè)差異組，好、中、差學(xué)生搭配，以好帶差，優(yōu)勢互補(bǔ)。上課時(shí)，我利用小黑板給每組學(xué)生進(jìn)行打分，每周累計(jì)一次，兩周下來，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組成員每人一顆智慧星。這樣，學(xué)生們的熱情可高了，一旦有同學(xué)不守紀(jì)律，小組長立馬就會(huì)提醒。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，課堂上的混亂局面基本上能得到控制。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的一言一行都與小組的發(fā)展掛鉤，每當(dāng)看到得分的小組同學(xué)那份自信和喜悅，我也感到非常滿足。

總之，無論是高效課堂中的教師，還是高效課堂中的學(xué)生，只有努力開動(dòng)腦筋，勇于探索，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。只有這樣“353高效課堂”才能充滿藝術(shù)，才能讓我們的學(xué)生在有力量的集體中快樂成長。endprint