從不會教到初步會教

武嶺

我是一名高中地理教師，大學(xué)畢業(yè)后就開始從事高中地理教學(xué)工作，已經(jīng)有十年了。最初的時候，我覺得我的課堂講得還是不錯的（實為在唱獨角戲），結(jié)果讓人很失落。那時的我，很想成為一個學(xué)生喜歡的幽默詼諧的地理教師。然而，每天走進教室都很頭疼，學(xué)生也不喜歡聽我的課，對地理缺乏興趣，隨之而來的就是學(xué)生思想“拋錨”，上課隨意講話等一系列問題。那時的我一邊忙著管紀律，一邊忙著講課，付出很多卻效果不佳，學(xué)生的成績也不理想，我很是苦惱。后來，我找校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的教師“取經(jīng)”，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、請教、總結(jié)、努力，我的教學(xué)能力、駕馭課堂的能力有了明顯的改觀。我不斷提升自己，花大力氣備課、研究學(xué)生，效果顯著。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我在備課時結(jié)合教材翻閱資料、旁征博引；講課時運用肢體語言，穿插幽默以加強教學(xué)感染力；在班級管理上加大力度，保證課堂秩序。經(jīng)過幾年的努力，我積極進取，現(xiàn)在課堂安靜了，學(xué)生也愛聽我的地理課了，考出了不錯的成績。在全校青年教師教學(xué)基本功大賽中，我獲得了二等獎，取得這樣的成績實屬不易?；仡櫰饋?，我總結(jié)在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中應(yīng)關(guān)注如下幾點。

一、要成為會講課的教師，首先要抓住學(xué)生的心理

把學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的興趣及知識面結(jié)合起來，不能照本宣科，對書本上的知識必須在內(nèi)容和方法上做必要的拓展和延伸。切忌講課過于死板，適當(dāng)運用詼諧幽默激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講到高中地理必修一第一節(jié)如何理解天體系統(tǒng)時，書上是八個字“相互吸引，相互繞轉(zhuǎn)”。我說：“萬有引力定律告訴我們，任何兩個有質(zhì)量的物體間都存在吸引力，你們和老師之間、老師與講桌之間、你們和同桌之間都有這種吸引力，但是我們感覺到這種引力了嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“沒有！”我說：“對！沒有哪位同學(xué)對我說，下課了我要出去，而我的同桌吸著不讓我走?。ㄈ鄬W(xué)生大笑）為什么我們沒有感覺到引力呢？因為我們的質(zhì)量都太小了，這種引力可以忽略不計。但是天體質(zhì)量難以想象的巨大，那是天文數(shù)字，它們之間的引力很大，所以能夠相互吸引，相互繞轉(zhuǎn)。”這個比方，方便了學(xué)生對這種知識現(xiàn)象的理解。

二、做好教學(xué)從宏觀到微觀的總體策劃

整個學(xué)期，什么階段教授哪些內(nèi)容，這個階段要用多少課時，重點和難點分別是什么，采取哪些行之有效的方法安排課堂內(nèi)容，教師都要規(guī)劃好。其中，對重點內(nèi)容要反復(fù)強調(diào)、強化練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生理解透徹，變成自己的東西，記憶深刻，終生不忘。 這樣，一個教學(xué)周期下來，教學(xué)任務(wù)得以順利完成，教師心中才會踏實欣慰。另外，每節(jié)課之前要備好課，不能簡單把要教授的課堂內(nèi)容完成就了事了。用學(xué)生感興趣的方法或者案例來講，便于學(xué)生理解、記憶。采用生生互動、師生互動等形式，重視交流，使互動成為課堂最精彩的部分。有的教材內(nèi)容較簡單、條理性強、分塊明確的，我采取讓學(xué)生講課的方式，把一節(jié)課分為幾個部分，一組負責(zé)一部分，學(xué)生自己組織語言，自己設(shè)計板書，讓他們上臺來講課，當(dāng)一回“小老師”。這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受學(xué)生歡迎，達到了既鍛煉學(xué)生探討知識的能力，還對所學(xué)知識留下深刻印象的目的，取得教師輕松、師生和諧而事半功倍的效果。

三、 重視練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做知識的切實感知者

在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)“花開鮮艷”卻效果不佳的現(xiàn)象。究其原因，就是教師講得多而學(xué)生練得少，出現(xiàn)付出與回報大相徑庭的無奈結(jié)果。對此，我的體驗是十個精彩的講解，未必抵得上一個有效的切實練習(xí)。后來，我讓學(xué)生在網(wǎng)上、在書中或其他地方搜集和課程有關(guān)的故事，甚至本人的經(jīng)歷也可以，在課堂上獨自講解，以吸引其他同學(xué)的注意和興趣。上課過程中，教師不能總是站在講臺前，應(yīng)在學(xué)生間走動，彎下身子，解答學(xué)生的問題。對重點和難點知識采用強化練習(xí)的方法。譬如，我把自然地理中的識圖知識，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，歸納出十八幅識圖題，讓學(xué)生反復(fù)研討辨別、反復(fù)練習(xí)，形成學(xué)生的識圖基本功，取得了良好的效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）