初中地理教學中學生主體性的培養(yǎng)研究

吳乃春

新課標提出在教學中要突出學生的主體地位，以促進學生發(fā)展為本進行課堂教學改革，通過改革使學生在學習知識的同時提高能力，其創(chuàng)新能力、實踐能力得到有效發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，在初中地理教學中要積極尋求突破，通過有效手段突出學生的主體地位，挖掘?qū)W生的學習潛力，使學生快樂學習，健康成長。

一、采用精彩的導入，激發(fā)學生學習興趣

精彩的導入是課堂教學成功的保證。地理教師要重視課堂導入環(huán)節(jié)，精心設計導入內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在積極的狀態(tài)下投入學習，這對于培養(yǎng)學生學習的主體性具有重要意義。

比如，在教學《干旱的西北地區(qū)》一課時，教師可以把西北地區(qū)的大致位置在地圖上展示出來，使學生對西北地區(qū)有個大體認識，然后為學生展示一些東部地區(qū)與西部地區(qū)相對比的典型圖片，使學生產(chǎn)生探究西部地區(qū)之所以形成這種自然風貌的原因的欲望。這樣導入教學能有效激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的知識學習變得更為生動。學生的探究欲望很強，他們都很想知道東西部地區(qū)差別如此大的原因，導入效果得到凸顯。

二、引導學生進行自學，提高學生的自主學習能力

在新課標中提出了自主合作學習的理念。教師要能夠讓位于學生，對于學生可以自行掌握的內(nèi)容，放手讓學生自學，使學生自主學習相關知識，最重要的是使學生樹立自我學習的意識，能夠積極發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，其自學探究的能力得到發(fā)展，這對學生學習地理知識有著極大的意義。在地理教學中，教師要注意引導學生進行自學。具體做法如下：在教師開講新課之前，引導學生自學內(nèi)容，把有關的問題找出來，并與學生討論解決，對于學生解決不了的問題，教師要指導他們把這些問題記下來。這樣，學生帶著問題學習，學習更具積極性和針對性。另外，在地理圖像學習中也要引導學生自學。地理圖像是地理教材的重要內(nèi)容，包括分布圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、漫畫等，這些圖像具有很強的形象性、直觀性、啟發(fā)性。學生如果可以自學相關內(nèi)容，就能不斷提高自己的觀察思考能力，其空間觀念也可以得到有效建立，這對學習地理是非常有用的。教師要積極主動地引導學生自學，使學生的自學能力得到發(fā)展，這樣學生的學習能力才能得到真正的提高。

三、設置活動教學，提高學生參與活動的能力

在初中地理教學中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好，進行教學手段設計。初中生對活動有很強的欲望，他們渴望在課堂中動起來，感受課堂學習的快樂。教師要立足于課堂內(nèi)容，多為學生設置一些學習活動，使學生在參與活動中豐富知識，提高能力?；顒拥男问胶芏?，比如角色扮演、演講比賽、競賽、討論等。有很多地理知識是相當瑣碎的，需要學生識記。如果教師引導學生通過競賽的方式學習相關的內(nèi)容，學生學習的積極性就會被調(diào)動起來，他們的識記能力也能得到有效提高。如地球的半徑、極半徑、赤道周長、緯線特點、東西半球的劃分、比例尺大小比較、地圖上方向表示方法等內(nèi)容，都需要學生識記，如果通過競賽形式來學習，學生就可以有效地識記相關內(nèi)容。還可以開展交流活動，使學生在交流中豐富知識，提高認識。在學習節(jié)約用水，保護水資源的內(nèi)容時，可以讓學生討論保護水資源的現(xiàn)實意義，談論自己家庭是如何節(jié)約用水的，組織學生討論我國水價該不該漲價。通過開展交流活動，增強學生參與課堂學習的積極性，使學生得到鍛煉和發(fā)展。

四、及時表揚學生，鼓勵學生主動參與學習

在教學中，教師要積極發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予積極的評價，以此促進學生學習主動性的發(fā)揮。初中生都希望得到教師的鼓勵和表揚，如果能夠得到教師的認可，他們學習的內(nèi)在動力就可以得到顯著提升。在教學中，教師要積極鼓勵和表揚學生，讓他們感覺到自己是很優(yōu)秀的，促使他們用行動證明自己的價值，引導他們有效學習。這種激勵和表揚可以是學習方面的，也可以是生活方面的。比如，學生主動幫助他人，教師要及時表揚他們；學生的學習態(tài)度發(fā)生了一些積極的變化，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵；學生在課堂上有了獨到的認識，教師要積極表揚他，等等。通過教師的積極表揚，學生學習更主動，體現(xiàn)主體地位。

總之，在初中地理教學中要促進學生學習主體性的發(fā)揮，并以此為中心組織課堂教學，使學生在積極的狀態(tài)下學習地理知識，提高認識，感受學習的快樂，使學生學會學習，得到有效發(fā)展，這對于學生的健康成長意義重大。

（責任編輯 陳劍平）