讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

李建德

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與課程改革的全面展開給課堂帶來了一次新的革命，教師的角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素質(zhì)與能力也面臨著更高的要求。如何弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性，塑造學(xué)生的主體人格等問題成為當(dāng)前教育中亟待解決的問題。在這種背景下，我們數(shù)學(xué)教師也應(yīng)改革課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)、充滿活力。

一、創(chuàng)設(shè)情感歡樂的課堂情境，激活愉悅的課堂趣味

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂，在輕松愉快的課堂中，誘發(fā)學(xué)生的思考。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在傳授知識的同時(shí)，努力營造愉快的教學(xué)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)趣味課堂，引導(dǎo)學(xué)生在趣味教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，以興趣促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

第一，情境應(yīng)生活化，圍繞教學(xué)本質(zhì)。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量來源于學(xué)生的生活，不脫離學(xué)生的生活實(shí)際。針對所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生通過觀察與思考，要能提出與所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，以養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。例如在教學(xué)《確定起跑線》時(shí)，教師先用課件出示100米、400米比賽運(yùn)動(dòng)員起跑時(shí)的畫面，通過學(xué)生熟悉的比賽畫面，提出問題：為什么100米的比賽運(yùn)動(dòng)員站在同一條起跑線上起跑，400米站在不同的起跑線上比賽呢？這樣，教師精心設(shè)計(jì)了富有情趣、富有挑戰(zhàn)性的問題，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識，誘發(fā)了興趣，起到了事半功倍的作用。

第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、期望、快樂的情境。俗話說“觸景生情”，適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感。教師要進(jìn)入角色，一方面用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感染學(xué)生；另一方面，注意講課的藝術(shù)性和趣味性，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)入角色，以情動(dòng)情。教學(xué)不應(yīng)是客觀的傳授，而應(yīng)是真心實(shí)意地表達(dá)觀點(diǎn)和想法，從而激發(fā)學(xué)生。課堂教學(xué)的過程是師生間情感交流的過程，教師充滿激情的啟發(fā)誘導(dǎo)和幫助，可使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心；而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也給老師以精神的慰藉，而使教學(xué)更富有激情。如此雙向情感交流反饋，師生間就逐步形成了融洽、寬容、和諧的環(huán)境，學(xué)生就會(huì)敢于接近老師，并在愉悅中學(xué)到知識。

二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)師生交往、互動(dòng)的過程

1.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

為使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，必須改革學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，確定學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷地提出問題、解決問題的探索過程，針對不同的問題選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。

2.在溝通與對話中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)師生雙方互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)尤為凸顯學(xué)生課堂主體地位，更加重視師生課堂上有效交往，倡導(dǎo)師生在交往互動(dòng)中生產(chǎn)和構(gòu)建新知識。首先，教學(xué)中的交往互動(dòng)常常借助于“對話”來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中的對話就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”，去構(gòu)造“意義”的過程。使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)交往互動(dòng)中的溝通與對話，它要求教師不僅僅有教學(xué)策略、教學(xué)方法的改變，而且要有角色的轉(zhuǎn)換，從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還要有個(gè)性的自我完善——需要民主精神、平等作風(fēng)、寬容態(tài)度、真摯的愛心、悅納學(xué)生的情懷。例如教學(xué)《確定位置》時(shí)，老師出示數(shù)對，請符合要求的同學(xué)站起來。當(dāng)出現(xiàn)（4，x）時(shí)，站起來的是一列同學(xué)，這時(shí)候老師故作詫異，自言自語說：“哎！奇怪了！剛才每一個(gè)數(shù)對站起來的是一個(gè)孩子，這個(gè)（4，x）怎么站起來一列呢？我來問問……”

通過師生一系列交流對話，激發(fā)學(xué)生想出更多的數(shù)對，（x，3）、（x，x）、（x，y）等。這也就是說交往互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，輕松活潑的課堂氛圍和民主平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”與“土壤”。因此我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)提倡師生互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由單向“教”向雙向“教”與“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們的教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)課堂在不斷地發(fā)生變化?；?dòng)、充滿興趣的數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生積極、主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)，使學(xué)生大膽質(zhì)疑，充滿思辨的魅力，使學(xué)生個(gè)性彰顯、智慧噴薄，是引發(fā)學(xué)生長久的、深層次思考的不竭動(dòng)力源泉?；?dòng)、充滿興趣的數(shù)學(xué)課堂使教師真心投入、激情揮灑，師生的教學(xué)相長，是教師與學(xué)生心靈對白的自由天空，是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的精彩舞臺。讓我們在自己的教學(xué)中潛心鉆研，不斷思考、總結(jié)并付諸行動(dòng)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正“動(dòng)”起來，真正地?zé)òl(fā)出生命的活力，讓一切可能得以發(fā)生，讓無限豐富得以展現(xiàn)。