有效示范，一“切”了然

黃堉堉

美術課在很大程度上屬于一個技能學科，技能學科還是需要“師父領進門”，然后再看學生們的“個人修行”的，所以，通常教師都會在課堂上多多少少地進行一些示范。但是，當前的狀況是，教師不敢輕易示范，因為低年級的學生年齡小，有超強的模仿性，示范過多會造成學生的思維定式，最終使得學生作品帶有強烈的模仿痕跡，這無疑是扼殺了學生的想象力，折斷了他們思想的翅膀。所以，在低年級美術教學中，要把握住示范教學的有效性。

一、課前示范，讓學生心中有畫

對于低年級的學生來說，因為他們的生活閱歷很少，所以對很多事物或者是景象都不了解。如果直接給學生說一個主題讓他們?nèi)ギ?，他們很可能不知從何下筆，更不知道自己要畫的是什么。所以，教師在一節(jié)課開始前，要先給學生做示范。當然，這個示范要把握分寸，點到為止，否則學生容易“依葫蘆畫瓢”，最終使得自己的作品沒有想象力。

比如一年級上冊《秋天來了》一課的教學，我在上課前，先給學生畫了一個秋天的小園子，里面有一顆成熟的玉米，石桌上放著一只紅紅的大石榴，然后旁邊開著一朵金黃色的菊花，菊花旁落著一片黃黃的枯葉。然后我問學生：“大家看看教師畫的這幾樣東西，都是什么季節(jié)才有的？”很多同學都能迅速地答出來：是秋天的東西。然后我引導學生去思考，你們秋天的時候跟著爸爸媽媽出去玩，都去過哪些地方？看到過哪些東西？你最喜歡的是秋天的哪些景物？學生們滔滔不絕說個不停，有的同學說自己去爬山看到紅楓葉，有的同學說路邊的樹葉都掉了，有的同學說家里種的小橘子成熟了……在大家的描述中，一些學生的描述又激發(fā)了其他學生的思維，等大家的情緒都到位了，思緒也都被帶進秋天的遐想里了，我才讓大家畫自己心目中的秋天，或者是自己見過的秋天。

在這個課堂伊始，我只是拋磚引玉，并沒有大幅度地畫出太多秋天的景色，而只是借用一個小場景來打開大家的思維，引出課題。通過一系列的引導，使得學生們自己先在心中描繪出一幅幅秋天的景色。

二、課中示范，讓學生下筆有神

相對于課前示范來說，課中示范需更為謹慎，因為在課中做示范如果把握不好分寸，很容易打斷學生們剛剛建立起的思維畫面，使得學生原來計劃好的畫法受到干擾，導致學生又需要重新找感覺，或者干脆否定了之前的畫法。

比如一年級下冊《春天的色彩》一課教學，完成了課前的引導后，我讓學生們自己畫。在畫的過程中，我隨便下來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，發(fā)現(xiàn)有部分同學畫的時候思維產(chǎn)生了障礙，如只局限于花朵，而忽略了其他的色彩，所以，他們幾個畫出的作品都比較單一。這個時候，他們思維是困頓的，我借助學生自己的畫筆，來給他們做了個示范，在花朵的旁邊添上幾棵小草，又在小草旁邊畫上一條小路，小路旁邊畫上一棵柳樹。然后笑著看著學生，問他還能想到其他的什么？學生豁然開朗，在小草與小花的外圍畫上了籬笆，又在小路的外圍畫上一條小河，順便在柳樹上安排了一只春燕，然后學生看著我，我給了他一個鼓勵的眼神，示意他繼續(xù)，之后學生又給了一座山的遠景，山那邊云彩泛紅，朝陽冒出了頭……一幅生動的春景圖便躍然紙上。

學生們畢竟生活閱歷少，對很多事物都不能全面去看待，所以，思維困頓也是正常的事，而我們就要選擇一個恰當?shù)臅r候，給予他們一定的示范，但不可過多，應點到為止，因為我們只需引發(fā)他們思維發(fā)散，并非是讓他們照搬。

三、課后示范，令學生胸有丘壑

畢加索說：“我不畫我所看見的，我畫我所知道的。”藝術源于生活，但同時也是高于生活的，在教學生畫畫的時候，并非一味地要與生活相聯(lián)系，還可以借助于他們的想象。所以，在學生們的作品交上來并翻看過后，我會給他們做一個簡單的示范，幫助他們從想象的角度出發(fā)完善自己的作品。

比如說二年級的《葉子片片》一課教學，學生們的作品交上來之后，我一一翻看，發(fā)現(xiàn)大多都是畫學校里的幾棵常青樹，并注意到了枝丫的特點、形體的特點、葉子的特點等，可見學生大多都是自己觀察然后去畫的。我轉(zhuǎn)身畫了一片紅色的楓葉，然后再畫幾片大大的芭蕉葉，然后又畫上鋪得一地的落葉，問學生：“知道這些都是什么嗎？”學生都說，知道，紅色的是楓葉，綠色的大大的是芭蕉葉，而落了一地的是枯了的大楊樹葉子。然后我告訴學生：“畫畫，看到的可以畫，你自己想到的也可以畫。你知道的生活中還有哪些樹葉？給大家布置了一個家庭作業(yè)，回去仔細再畫一些你所認識的、知道的、甚至是憑空想象的樹葉?！?/p>

讓學生充分發(fā)揮想象，這也是我們美術教學的目的之一。畫畫并不只是單純地畫自己看到的，而是心有所想，胸有丘壑，真正實現(xiàn)創(chuàng)作的藝術性。

總之，小學低年級的學生相對而言思維還沒有條理性，對事物往往缺乏一定的認知與創(chuàng)新意識，教師在課堂上進行示范性教學的時候，要注意不能左右他們的思維，否則最終讓他們只會進行模仿，而放棄了自己的想象。