職校教師專業(yè)化發(fā)展之我見

房曉嘉

【摘 要】職業(yè)教師的“大門”已面向社會敞開。如何架設自己專業(yè)成長的通道？如何提升自己實施課程改革的能力？如何成為個人職業(yè)生涯的主宰？是擺在每一位教師面前的重大課題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教師；發(fā)展

引言

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。近日，筆者調(diào)查了我區(qū)十所中職學校數(shù)控專業(yè)100名教師的情況。結(jié)果顯示師范類畢業(yè)的教師有28人，其余為非師范類畢業(yè)的教師，筆者十分關(guān)注這些非師范類畢業(yè)的教師的發(fā)展情況。

教師的專業(yè)成長雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。如何架設自己專業(yè)成長的通道？如何提升自己實施課程改革的能力？如何成為個人職業(yè)生涯的主宰？是擺在每一位教師面前的重大課題。

一、了解職校教育：教師專業(yè)成長的前提

這類非師范類畢業(yè)的教師大多是自來職業(yè)院校學生，他們更了解中職生的想法，所以站在中職生的角度上去考慮問題、分析問題，這對他們的教學很有幫助。了解學生的想法及需要，了解學生原有的知識技能基礎(chǔ)，從學生實際出發(fā)，努力做到因材施教。在教學中，他們既是授業(yè)者也是管理者，以家長滿意、學生滿意、學校滿意的標準來要求自己。他們是教改課改的實踐者，積極參與學校的教學改革工作，在教學實踐中，應用四步教學法、項目教學法，使教學過程不只是簡單的知識傳授，而是重視知識的聯(lián)系性及學生的主體性，加強實踐。他們的教育觀念更容易改變，改革傳統(tǒng)的教學方式，通過解決一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高學生學習的積極性和主動性。

二、技能大賽：教師專業(yè)成長的舞臺

作為一名中職老師，如果沒有一技之長及過硬的教育教學技術(shù)，是不能滿足本職工作的要求的，也不會成為一名受學生歡迎的老師。俗話說：打鐵還須自身硬，便是這個道理。

從2004年開始，全國每兩年舉辦一屆的職業(yè)技能大賽，這是年青教師快速成長的平臺。通過參加競賽使年青教師的文化知識更豐富、專業(yè)理論更系統(tǒng)、專業(yè)技能更全面、視野更開闊。另外，技能競賽是一個良好的交流的平臺，可以向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，不斷提高操作技能及教學能力。

另外，經(jīng)常參加企業(yè)研修、學習，自覺接受和學習新技術(shù)、新工藝、新知識、新方法，是年青教師專業(yè)成長的必之路。在實踐中學，在學中實踐，努力使自己成為既懂理論又有實踐經(jīng)驗的理論+技能型教師；使自己站在講臺上是一個傳道、授業(yè)、解惑的專業(yè)教師，有較高的理論知識；在生產(chǎn)一線是一個能夠解決實際問題的技術(shù)工人，有較高的實踐能力。

三、教育研究：教師專業(yè)成長的平臺

課題研究由于問題的現(xiàn)實性、參與的廣闊性、內(nèi)容的豐富性，為培養(yǎng)教師集體專業(yè)扎實成長搭起了一個良好的平臺。課題研究要以教育教學改革中碰到的現(xiàn)象為研究對象，通過“問題發(fā)現(xiàn)——資料查閱——形成方案——根據(jù)方案去實施——總結(jié)與反思”的基本流程，圍繞專題多次反復研究，找尋對策，逐一解決問題，以提高教師實踐新課程的教學能力。其優(yōu)勢表現(xiàn)為：一是研究的教學問題來源于教師本人及教學過程中，教師有濃厚的興趣，熱情高，能有效地促進教師對教育教學規(guī)律、本質(zhì)的認識及對教學技巧的掌握，加強了教育研究的水平及能力。二是克服了對課題盲目性、隨意性?？蓪⒘闵⒌难芯繉ο笳显谝黄穑瑢⑴嘤?、教研、教改三者合一，以培養(yǎng)教師的團隊協(xié)作的精神，形成良好的專業(yè)團隊。三是課題組成員共同探究，交流與分享，共同分享成功與困惑，教研過程是課題組成員互助學習，共同進步的過程。

四、教學反思：教師專業(yè)成長的指南針

任何一個教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。反思自己的教學方式、教學決策和教學效果，能有效地糾正教學理念、教學方法上的偏差，在對教學現(xiàn)象、教學問題等方面有獨立思考和創(chuàng)造性見解，這樣方能提高自我覺察能力及教學監(jiān)控能力。作為一名年青教師在上完課后，要及時分析總結(jié)這一節(jié)課的教學效果，并做出評價，肯定優(yōu)點，找出問題，做原因分析，提出改進措施，這就是教后記。教后記是從教學實踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。它的作用有：取舍或補充教材內(nèi)容的，安排課時計劃，確立教學目標，選擇教學策略，確定教學重點難點，組織教學內(nèi)容，編排教學程序，選擇教學方法，運用教學媒體，分析教學現(xiàn)象，探討典型問題，設計學生學習，思考學生反映，檢評教學效果等。

教師是新課程的實施者，教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。學校根據(jù)自身情況，努力為教師搭建專業(yè)成長的平臺，尋求促進教師專業(yè)成長的新途徑，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進。教師不在于他（她）教了多少年書，而在于他（她）是否用心教了多少年書。

結(jié)束語

教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對教育工作者提出了新的更高的要求。教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。

【參考文獻】

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