如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能

顏萬軍

常言道，教無定法，貴在得法.課堂是師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)的載體，是教學(xué)理念實(shí)施的平臺(tái)，是學(xué)生能力鍛煉培養(yǎng)的舞臺(tái)，所以，課堂教學(xué)效能的提升，已成為新課改下初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入教研的重要課題.根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育理念要求，課堂教學(xué)效能不僅僅局限在教學(xué)活動(dòng)順利開展上，更重要的是放置在學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上，師生互動(dòng)活動(dòng)的開展上，以及良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)樹立上.實(shí)踐證明，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的策略多種多樣，重點(diǎn)在于要體現(xiàn)雙邊特性，展現(xiàn)主體特性，凸顯能力培養(yǎng)宗旨.這就要求，新課改下的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略運(yùn)用上要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特性、注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)品質(zhì).

本人根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，圍繞提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能策略應(yīng)用主題，進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng).現(xiàn)將探究心得及實(shí)施方法進(jìn)行粗淺論述.

一、凸顯教學(xué)雙邊特性，實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互融并進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)前進(jìn)過程.教學(xué)活動(dòng)離不開師生之間的深入交流、有效溝通、觀念碰撞.雙邊性、互動(dòng)性，是教學(xué)活動(dòng)自身所具有的顯著特征.課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，不僅僅表現(xiàn)在教師的高效“教”上，還表現(xiàn)在學(xué)生的有效“學(xué)”上，這就要求課堂有效教學(xué)應(yīng)是師生雙邊互動(dòng)的發(fā)展過程.初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要揚(yáng)棄教師“主宰”課堂，統(tǒng)治課堂的“一言堂”教學(xué)模式，而要將師生互動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，開展師生互動(dòng)性、生生互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與新知學(xué)習(xí)、問題探究、思考辨析等活動(dòng)中，挖掘?qū)W生能動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生參與師生深入互動(dòng)、生生有效合作的雙邊教學(xué)之中.

在上述教學(xué)過程中，學(xué)生主體能動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)，積極參與師生互動(dòng)探討新知活動(dòng)，主體特性得到有效展示和鍛煉，促進(jìn)師生互動(dòng)活動(dòng)的深入開展.

二、堅(jiān)持能力培養(yǎng)宗旨，實(shí)施探究性教學(xué)活動(dòng)

教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施分為兩個(gè)方面，一方面是教師如何有效地“教”，是相對(duì)于教師自身而言；另一方面是如何指導(dǎo)學(xué)生高效地“學(xué)”，是相對(duì)于學(xué)生而言.新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，并將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù).可見，能力培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略運(yùn)用的重要標(biāo)準(zhǔn).教師在教學(xué)中，應(yīng)提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思考分析的載體，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究、思考分析活動(dòng)，通過動(dòng)手探究、思考分析等活動(dòng)形式，鍛煉和提升實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力.

問題：如圖所示，折線ABC是某人在甲地打長(zhǎng)途電話到乙地所支付的電話費(fèi)y（元）與通話時(shí)間t（分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系圖象，結(jié)合圖象性質(zhì)，那么這個(gè)人通話時(shí)間為8分鐘時(shí)，需要支付多少元的電話費(fèi)？

教師采用探究性教學(xué)策略，學(xué)生探究問題條件認(rèn)為：“一次函數(shù)的應(yīng)用，待定系數(shù)法，直線上點(diǎn)的坐標(biāo)與方程的關(guān)系”，在小組分析討論中，得出解題策略：根據(jù)圖形寫出點(diǎn)B、C的坐標(biāo)，然后利用待定系數(shù)法求出射線BC的解析式，再把t=8代入解析式進(jìn)行計(jì)算即可得解.教師對(duì)探析活動(dòng)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，總結(jié)解題規(guī)律為：在解答該類型問題時(shí)，需要通過數(shù)形結(jié)合的方法，結(jié)合函數(shù)圖象內(nèi)容進(jìn)行解答.學(xué)生進(jìn)行解題活動(dòng)，寫出解題過程.在觀察問題、分析問題、解答問題以及歸納解法的實(shí)踐分析過程中，學(xué)生的探究實(shí)踐能力得到有效鍛煉，思考分析能力得到有效提升，較好落實(shí)了新課改提出的能力培養(yǎng)要求.

三、發(fā)揮學(xué)生主體特性，實(shí)施自主性教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“中心”，在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位.學(xué)生具有顯著、積極的內(nèi)在能動(dòng)特性，對(duì)未知事物充滿好奇、探知、求真“潛能”.教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體所具有的內(nèi)在積極潛能，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”、帶著“疑惑”，開展自主實(shí)踐探知活動(dòng)，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在自主探究的“道路”上逐漸“遠(yuǎn)行”，有效探知.值得注意的是，在學(xué)生自主探知學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要做好兩個(gè)方面的工作：一是要為學(xué)生“定”好自主探究的“任務(wù)”和“目標(biāo)”，使學(xué)生能夠在鮮明目標(biāo)要求下進(jìn)行有效探究活動(dòng).二是要做好學(xué)生探知過程的“導(dǎo)”的工作，對(duì)學(xué)生自主探究過程中出現(xiàn)的問題或遇到的“坎坷”進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和有效的解決，使學(xué)生能夠樹立正確的探究方法，積極的學(xué)習(xí)情感，防止出現(xiàn)流于形式，走過場(chǎng)，提升自主探究活動(dòng)的實(shí)效性.

總之，初中數(shù)學(xué)教師在課堂有效性教學(xué)活動(dòng)中，要將能力培養(yǎng)、主體意識(shí)、互動(dòng)特性等融入教學(xué)活動(dòng)之中，樹立科學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視能力實(shí)踐，讓學(xué)生在有效教學(xué)策略中獲得全面進(jìn)步.endprint

常言道，教無定法，貴在得法.課堂是師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)的載體，是教學(xué)理念實(shí)施的平臺(tái)，是學(xué)生能力鍛煉培養(yǎng)的舞臺(tái)，所以，課堂教學(xué)效能的提升，已成為新課改下初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入教研的重要課題.根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育理念要求，課堂教學(xué)效能不僅僅局限在教學(xué)活動(dòng)順利開展上，更重要的是放置在學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上，師生互動(dòng)活動(dòng)的開展上，以及良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)樹立上.實(shí)踐證明，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的策略多種多樣，重點(diǎn)在于要體現(xiàn)雙邊特性，展現(xiàn)主體特性，凸顯能力培養(yǎng)宗旨.這就要求，新課改下的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略運(yùn)用上要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特性、注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)品質(zhì).

本人根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，圍繞提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能策略應(yīng)用主題，進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng).現(xiàn)將探究心得及實(shí)施方法進(jìn)行粗淺論述.

一、凸顯教學(xué)雙邊特性，實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互融并進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)前進(jìn)過程.教學(xué)活動(dòng)離不開師生之間的深入交流、有效溝通、觀念碰撞.雙邊性、互動(dòng)性，是教學(xué)活動(dòng)自身所具有的顯著特征.課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，不僅僅表現(xiàn)在教師的高效“教”上，還表現(xiàn)在學(xué)生的有效“學(xué)”上，這就要求課堂有效教學(xué)應(yīng)是師生雙邊互動(dòng)的發(fā)展過程.初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要揚(yáng)棄教師“主宰”課堂，統(tǒng)治課堂的“一言堂”教學(xué)模式，而要將師生互動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，開展師生互動(dòng)性、生生互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與新知學(xué)習(xí)、問題探究、思考辨析等活動(dòng)中，挖掘?qū)W生能動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生參與師生深入互動(dòng)、生生有效合作的雙邊教學(xué)之中.

在上述教學(xué)過程中，學(xué)生主體能動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)，積極參與師生互動(dòng)探討新知活動(dòng)，主體特性得到有效展示和鍛煉，促進(jìn)師生互動(dòng)活動(dòng)的深入開展.

二、堅(jiān)持能力培養(yǎng)宗旨，實(shí)施探究性教學(xué)活動(dòng)

教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施分為兩個(gè)方面，一方面是教師如何有效地“教”，是相對(duì)于教師自身而言；另一方面是如何指導(dǎo)學(xué)生高效地“學(xué)”，是相對(duì)于學(xué)生而言.新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，并將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù).可見，能力培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略運(yùn)用的重要標(biāo)準(zhǔn).教師在教學(xué)中，應(yīng)提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思考分析的載體，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究、思考分析活動(dòng)，通過動(dòng)手探究、思考分析等活動(dòng)形式，鍛煉和提升實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力.

問題：如圖所示，折線ABC是某人在甲地打長(zhǎng)途電話到乙地所支付的電話費(fèi)y（元）與通話時(shí)間t（分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系圖象，結(jié)合圖象性質(zhì)，那么這個(gè)人通話時(shí)間為8分鐘時(shí)，需要支付多少元的電話費(fèi)？

教師采用探究性教學(xué)策略，學(xué)生探究問題條件認(rèn)為：“一次函數(shù)的應(yīng)用，待定系數(shù)法，直線上點(diǎn)的坐標(biāo)與方程的關(guān)系”，在小組分析討論中，得出解題策略：根據(jù)圖形寫出點(diǎn)B、C的坐標(biāo)，然后利用待定系數(shù)法求出射線BC的解析式，再把t=8代入解析式進(jìn)行計(jì)算即可得解.教師對(duì)探析活動(dòng)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，總結(jié)解題規(guī)律為：在解答該類型問題時(shí)，需要通過數(shù)形結(jié)合的方法，結(jié)合函數(shù)圖象內(nèi)容進(jìn)行解答.學(xué)生進(jìn)行解題活動(dòng)，寫出解題過程.在觀察問題、分析問題、解答問題以及歸納解法的實(shí)踐分析過程中，學(xué)生的探究實(shí)踐能力得到有效鍛煉，思考分析能力得到有效提升，較好落實(shí)了新課改提出的能力培養(yǎng)要求.

三、發(fā)揮學(xué)生主體特性，實(shí)施自主性教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“中心”，在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位.學(xué)生具有顯著、積極的內(nèi)在能動(dòng)特性，對(duì)未知事物充滿好奇、探知、求真“潛能”.教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體所具有的內(nèi)在積極潛能，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”、帶著“疑惑”，開展自主實(shí)踐探知活動(dòng)，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在自主探究的“道路”上逐漸“遠(yuǎn)行”，有效探知.值得注意的是，在學(xué)生自主探知學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要做好兩個(gè)方面的工作：一是要為學(xué)生“定”好自主探究的“任務(wù)”和“目標(biāo)”，使學(xué)生能夠在鮮明目標(biāo)要求下進(jìn)行有效探究活動(dòng).二是要做好學(xué)生探知過程的“導(dǎo)”的工作，對(duì)學(xué)生自主探究過程中出現(xiàn)的問題或遇到的“坎坷”進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和有效的解決，使學(xué)生能夠樹立正確的探究方法，積極的學(xué)習(xí)情感，防止出現(xiàn)流于形式，走過場(chǎng)，提升自主探究活動(dòng)的實(shí)效性.

總之，初中數(shù)學(xué)教師在課堂有效性教學(xué)活動(dòng)中，要將能力培養(yǎng)、主體意識(shí)、互動(dòng)特性等融入教學(xué)活動(dòng)之中，樹立科學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視能力實(shí)踐，讓學(xué)生在有效教學(xué)策略中獲得全面進(jìn)步.endprint

常言道，教無定法，貴在得法.課堂是師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)的載體，是教學(xué)理念實(shí)施的平臺(tái)，是學(xué)生能力鍛煉培養(yǎng)的舞臺(tái)，所以，課堂教學(xué)效能的提升，已成為新課改下初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入教研的重要課題.根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育理念要求，課堂教學(xué)效能不僅僅局限在教學(xué)活動(dòng)順利開展上，更重要的是放置在學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上，師生互動(dòng)活動(dòng)的開展上，以及良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)樹立上.實(shí)踐證明，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的策略多種多樣，重點(diǎn)在于要體現(xiàn)雙邊特性，展現(xiàn)主體特性，凸顯能力培養(yǎng)宗旨.這就要求，新課改下的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略運(yùn)用上要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特性、注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)品質(zhì).

本人根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，圍繞提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能策略應(yīng)用主題，進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng).現(xiàn)將探究心得及實(shí)施方法進(jìn)行粗淺論述.

一、凸顯教學(xué)雙邊特性，實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互融并進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)前進(jìn)過程.教學(xué)活動(dòng)離不開師生之間的深入交流、有效溝通、觀念碰撞.雙邊性、互動(dòng)性，是教學(xué)活動(dòng)自身所具有的顯著特征.課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，不僅僅表現(xiàn)在教師的高效“教”上，還表現(xiàn)在學(xué)生的有效“學(xué)”上，這就要求課堂有效教學(xué)應(yīng)是師生雙邊互動(dòng)的發(fā)展過程.初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要揚(yáng)棄教師“主宰”課堂，統(tǒng)治課堂的“一言堂”教學(xué)模式，而要將師生互動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，開展師生互動(dòng)性、生生互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與新知學(xué)習(xí)、問題探究、思考辨析等活動(dòng)中，挖掘?qū)W生能動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生參與師生深入互動(dòng)、生生有效合作的雙邊教學(xué)之中.

在上述教學(xué)過程中，學(xué)生主體能動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)，積極參與師生互動(dòng)探討新知活動(dòng)，主體特性得到有效展示和鍛煉，促進(jìn)師生互動(dòng)活動(dòng)的深入開展.

二、堅(jiān)持能力培養(yǎng)宗旨，實(shí)施探究性教學(xué)活動(dòng)

教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施分為兩個(gè)方面，一方面是教師如何有效地“教”，是相對(duì)于教師自身而言；另一方面是如何指導(dǎo)學(xué)生高效地“學(xué)”，是相對(duì)于學(xué)生而言.新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，并將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù).可見，能力培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略運(yùn)用的重要標(biāo)準(zhǔn).教師在教學(xué)中，應(yīng)提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思考分析的載體，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究、思考分析活動(dòng)，通過動(dòng)手探究、思考分析等活動(dòng)形式，鍛煉和提升實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力.

問題：如圖所示，折線ABC是某人在甲地打長(zhǎng)途電話到乙地所支付的電話費(fèi)y（元）與通話時(shí)間t（分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系圖象，結(jié)合圖象性質(zhì)，那么這個(gè)人通話時(shí)間為8分鐘時(shí)，需要支付多少元的電話費(fèi)？

教師采用探究性教學(xué)策略，學(xué)生探究問題條件認(rèn)為：“一次函數(shù)的應(yīng)用，待定系數(shù)法，直線上點(diǎn)的坐標(biāo)與方程的關(guān)系”，在小組分析討論中，得出解題策略：根據(jù)圖形寫出點(diǎn)B、C的坐標(biāo)，然后利用待定系數(shù)法求出射線BC的解析式，再把t=8代入解析式進(jìn)行計(jì)算即可得解.教師對(duì)探析活動(dòng)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，總結(jié)解題規(guī)律為：在解答該類型問題時(shí)，需要通過數(shù)形結(jié)合的方法，結(jié)合函數(shù)圖象內(nèi)容進(jìn)行解答.學(xué)生進(jìn)行解題活動(dòng)，寫出解題過程.在觀察問題、分析問題、解答問題以及歸納解法的實(shí)踐分析過程中，學(xué)生的探究實(shí)踐能力得到有效鍛煉，思考分析能力得到有效提升，較好落實(shí)了新課改提出的能力培養(yǎng)要求.

三、發(fā)揮學(xué)生主體特性，實(shí)施自主性教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“中心”，在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位.學(xué)生具有顯著、積極的內(nèi)在能動(dòng)特性，對(duì)未知事物充滿好奇、探知、求真“潛能”.教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體所具有的內(nèi)在積極潛能，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”、帶著“疑惑”，開展自主實(shí)踐探知活動(dòng)，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在自主探究的“道路”上逐漸“遠(yuǎn)行”，有效探知.值得注意的是，在學(xué)生自主探知學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要做好兩個(gè)方面的工作：一是要為學(xué)生“定”好自主探究的“任務(wù)”和“目標(biāo)”，使學(xué)生能夠在鮮明目標(biāo)要求下進(jìn)行有效探究活動(dòng).二是要做好學(xué)生探知過程的“導(dǎo)”的工作，對(duì)學(xué)生自主探究過程中出現(xiàn)的問題或遇到的“坎坷”進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和有效的解決，使學(xué)生能夠樹立正確的探究方法，積極的學(xué)習(xí)情感，防止出現(xiàn)流于形式，走過場(chǎng)，提升自主探究活動(dòng)的實(shí)效性.

總之，初中數(shù)學(xué)教師在課堂有效性教學(xué)活動(dòng)中，要將能力培養(yǎng)、主體意識(shí)、互動(dòng)特性等融入教學(xué)活動(dòng)之中，樹立科學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視能力實(shí)踐，讓學(xué)生在有效教學(xué)策略中獲得全面進(jìn)步.endprint