初中化學生態(tài)課堂互動教學實施策略

劉春貴

在以升學為目的的應試教育下，傳統(tǒng)模式中的灌溉式教學是教師在教學活動中采用的主要形式，因此遵循教育生態(tài)學，改革傳統(tǒng)課堂教學模式成為初中化學生態(tài)課堂教學改革的一個主要問題.教師需改變傳統(tǒng)封閉非生態(tài)式的教學模式，努力形成生態(tài)課堂互動教學的新模式.

本文從教育生態(tài)學的角度出發(fā)，從生態(tài)課堂環(huán)境、師生角色轉化、多樣互動方式三個方面對初中化學生態(tài)課堂互動教學的具體策略進行探究.

一、初中化學生態(tài)課堂實施互動教學的優(yōu)勢

“互動”是指互動雙方通過發(fā)出信號或行動，形成雙方信息交流及反饋的過程，而“互動教學”則是師生在教學活動中，強調教與學的交互影響以強化師生關系達到教學目標的教學模式.

在教育生態(tài)學中認為，課堂是一個特殊的微觀生態(tài)系統(tǒng)，教師與學生是其中的兩大生態(tài)主體，因此教師與學生皆具備其主體地位，生態(tài)化的互動教學是其主要教學模式.互動教學模式強調學生的主體性及教師的主導性，形成教與學雙方的良性互動，激發(fā)學生學習自主性及思維創(chuàng)造性，提高學生主觀能動性和教學效果.

二、初中化學生態(tài)課堂互動教學的實施策略

1.確認學生生態(tài)主體地位，打造良好生態(tài)課堂環(huán)境

教學中的互動是一種以互動雙方為主體及相互平等的關系，而傳統(tǒng)的教學互動模式中大都只是形式上的互動，教師教、學生聽是傳統(tǒng)教學中的主要模式.這種單向性的互動在生態(tài)課堂教學中需得到進一步的改進，學生在生態(tài)課堂教學中的主體地位需得到確認，師生之間的互動與學生之間的互動是生態(tài)課堂互動教學的主要內容之一.

在教學中，教師尊重學生獨立的感受及見解，形成一種相互溝通和理解的關系，學生之間相互探討交流使雙方共同進步，互動雙方以平等自主、互相發(fā)展的理念打造一個良好的互動課堂環(huán)境.

例如，在講“分子、原子”時，教師幫助學生認識抽象的微觀粒子，通過水分子的球棍模型進行分組觀察，并鼓勵學生表達自己的見解及觀點，尊重學生獨特的思維和大膽的猜想.

又如，在區(qū)分“生石灰和熟石灰”時，指導學生通過雞蛋與粘土驗證各種猜想.確定學生主體自主能力，避免教師固化的傳統(tǒng)教學模式，打造動態(tài)的互動交流空間.

2.合理轉化師生互動角色，定位師生角色多樣化

教師是初中化學生態(tài)課堂的主體之一，在課堂中擔任著引領者、參與者、激發(fā)者的角色.在適當?shù)臅r候，教師需進行三者之間的合理轉化.教師引領學生學習化學知識，指導學生進行化學實驗活動；進而轉化角色，與學生一同參與課堂互動；激發(fā)學生情感，通過兩者之間的情感體驗達到良好的教學效果.而作為課堂另一主體的學生也擔任著主人翁、合作者、反饋者的角色，學生不再被動接受教師的傳授，而是成為互動教學的中心，并在化學生態(tài)課堂互動教學中實現(xiàn)三個角色的轉化，師生之間形成合作的關系，可有效促進學生思維發(fā)展，并提升互動教學效果.

例如，在講“質量守恒定律”時，教師教導學生基礎化學原理，然后讓學生進行分組學習，自行實驗碳酸鈉和稀鹽酸生成氣體的化學反應，引導學生自行探究及討論得出結論.在學生正確時加以鼓勵與表揚，反之則參與課堂討論，加以正確引導，重視師生之間的情感交流與體驗，進行良好的情感互動，實現(xiàn)師生雙方角色的合理定位及轉化.

3.積極轉變課堂互動方式，密切聯(lián)系課堂和生活

教師在教導學生時，需根據(jù)相異的教學目的設立不同的互動方式，設置問題互動，創(chuàng)設情境互動和融入生活互動通常是教師在生態(tài)課堂上根據(jù)現(xiàn)實狀態(tài)轉變的三種互動方式.教師根據(jù)目標設置由易到難多種提問方式，鼓勵學生思考交流，提升學生的學習興趣；創(chuàng)設生動具體的學習情境，提高學生的自主動手能力和思維表達能力；重視化學課堂和生活的聯(lián)系，將化學融入到學生的日常生活中，在熟悉的生活情境中學習知識，利用化學知識解釋生活問題，不斷激發(fā)學生的情感求知欲和情緒體驗感.

例如，在講“糖類”時，教師可以介紹生活中的糖類，設置提問；創(chuàng)設一個“白紙顯字“的趣味實驗，請學生自行完成并體驗，緊抓學生的注意力和調動學生的積極性；在講“碳酸鹽的化學性質”時，教師可以讓學生將雞蛋分別放入水與食醋中，進行觀察和記錄，認識碳酸鹽和酸之間的化學反應，理解化學原理，并用所學思考家中的水壺水垢怎樣去除，深化化學知識，并服務生活.

總之，初中化學生態(tài)課堂互動教學模式符合教育生態(tài)學的規(guī)律和原理，促成師生之間在生態(tài)課堂的有效交流.在生態(tài)課堂中實施互動教學，要轉變教師主體的傳統(tǒng)教學觀念，打造良好互動課堂環(huán)境；合理定位課堂師生角色，在互動中轉化雙方的多樣角色，適應新型的互動教學模式；不斷轉變課堂互動形式，探索化學與生活的關聯(lián)，提高學生的思考探索能力和思維創(chuàng)造能力，全面提升初中生態(tài)課堂互動教學模式的教學效果.endprint