“四步自主”教學(xué)法之“師生合作”

楊桂紅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是輔助者或者幫助者?！八牟阶灾鳌苯虒W(xué)法，對(duì)教學(xué)起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；四步自主；師生合作

2010年，我校科研團(tuán)隊(duì)在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，提出了“四步自主”教學(xué)法，即“引情激趣—集體設(shè)疑—師生合作—整體完善”，在實(shí)施過(guò)程中，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)的效率還是教師教的效率都得到了大幅度的提高。那么就“四步自主”中的師生合作這一環(huán)節(jié)，發(fā)表一下自己的拙見(jiàn)。

一、師生合作在語(yǔ)文課堂中的重要性

小學(xué)語(yǔ)文課本兼具豐富性和全面性，教學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋面比較廣，涉及的內(nèi)容也是豐富多彩，形形色色。從詩(shī)詞歌賦到中外名著；從自然景觀到人間百態(tài)。這就要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)前要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有精準(zhǔn)的把握，對(duì)課文中所涉及的方方面面都要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)。除此以外，教師還要做到與學(xué)生進(jìn)行深度交流的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)的能力，傳達(dá)給學(xué)生積極向上的價(jià)值觀和世界觀。只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生的注意力集中在自己四十分鐘的課堂內(nèi)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分領(lǐng)略語(yǔ)文世界的美妙，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。由此可見(jiàn)，教師和學(xué)生在課堂中高效率的合作對(duì)加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力是有一定的重要性的。

二、教師要讓學(xué)生主動(dòng)和老師進(jìn)行互動(dòng)、合作

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生以及教材這三者是相互影響、相互制約的。學(xué)生作為閱讀的主體，要接受兩方面的信息，一是接受教師這個(gè)引導(dǎo)者的信息，二是接受閱讀課文本身發(fā)出的信息。而學(xué)生在思考和探究閱讀文本的過(guò)程中又扮演者信息輸出者的角色，他們通過(guò)思考和探究得到的想法需要輸出，那么，這個(gè)時(shí)候，教師就要充分起到自己的引導(dǎo)者作用，要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)和教師溝通、合作。盡力構(gòu)建一個(gè)師生完美互動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂。讓這種互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式使三者達(dá)到高度的統(tǒng)一，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的顯著成果。而且，高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)既能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、給學(xué)生充分的自尊自信

在網(wǎng)上看到一位教師說(shuō)過(guò)這樣一句話“只要是我教過(guò)的學(xué)生，就沒(méi)有‘學(xué)困生這一說(shuō)?！蓖ㄟ^(guò)這句話，我認(rèn)為，這位老師是很在意學(xué)生的自信自尊的！其實(shí)，在我們的課堂上，我們首先要做的就是樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心。我認(rèn)為樹(shù)立學(xué)生的自尊就是注重學(xué)生的情感態(tài)度，樹(shù)立他們尤其是學(xué)困生在學(xué)生中的地位，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、營(yíng)造群體互動(dòng)的氛圍

我們所說(shuō)的群體互動(dòng)是指生生之間的相互交流和合作，這其中也包括學(xué)生在課堂上相互之間的討論、評(píng)級(jí)、鼓勵(lì)、合作、交流以至于競(jìng)爭(zhēng)。但我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中一般都是“填鴨式”教學(xué)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生一般處于“被學(xué)”狀態(tài)，這樣就會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生在課堂上“無(wú)事可干”，處于“看熱鬧”的狀態(tài)，學(xué)生之間根本不存在交流與合作。而“四步自主”教學(xué)法中的師生合作就包含了生生合作的群體性交流。這就要求教師在教學(xué)中要處處強(qiáng)調(diào)課堂群體間的互動(dòng)，我們可以在課堂上讓學(xué)生相互觀察、相互質(zhì)疑、相互聆聽(tīng)、相互競(jìng)爭(zhēng)，最后相互合作。這樣學(xué)生之間就變成了真誠(chéng)的合作者，顯示出團(tuán)隊(duì)精神。

總之，“四步自主”教學(xué)法的應(yīng)用，大大改變了語(yǔ)文課堂上“死板”的教學(xué)氣氛，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得精彩無(wú)限。

（作者單位 吉林省大安市安廣二小學(xué)）