在語文教學中摸索的幾種導語設計方法

劉國紅　劉國新

摘 要：“導語”就是教師在講課之前，圍繞教學目標精心設計的一段能夠引發(fā)新內容、啟迪學生思維、引導學生注意和思考的簡短的教學開場語言。那么，怎樣才能讓這簡短的導語激起學生的興趣，調動學生的積極情緒，營造課堂活躍氛圍，讓它真正成為開啟新課的一把鑰匙，在整個教學中起到畫龍點睛的作用呢？就在教學中摸索的幾種導言設計方法談了點滴體會。

關鍵詞：語文教學；導語設計；理解課文

一、設置情境導入新課

設置情境能激發(fā)學生的思維，通過創(chuàng)設優(yōu)美情境，使學生產(chǎn)生美好的聯(lián)想和想象進入課文描寫情境中，讓學生對課文內容有初步的感性認識。如，在教學《我最好的老師》一課時，導語是這樣的：“在學校，是老師給予了我們知識，那你一定想把你最好的老師說出來，對吧！今天就來學習《我最好的老師》。讓我們一起去感受那份師生情吧！”

二、巧妙設疑

設疑是教師在課堂上常用的導課方法。但是怎樣設置問題更能喚起學生的注意力，更能激發(fā)學生興趣，更有思考價值呢？心理學認為：“一切都來自于疑?！比?，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，可以這樣設疑：“大年夜，家家戶戶都沉浸在歡樂、幸福的氛圍中，可是，在此時卻有個小女孩獨自走在大街上，想知道她去做什么嗎？我們就來學習《賣火柴的小女孩》，探尋其中的奧秘吧！”

三、介紹時代背景

介紹文章寫作背景，不僅可以帶學生穿越時空隧道，走進歷史，讓學生了解作者創(chuàng)作文章時的目的和情感，初步把握文章的主題，為理解新課內容作了必要的鋪墊。例如，《凡卡》一課，首先向學生介紹舊俄時代的社會狀況及窮苦孩子的悲慘命運，讓學生對當時社會制度的腐朽黑暗有一定的認識，再去學習課文，定會激起學生對舊俄時代人與人之間的不平等的痛恨之情。

四、音樂感染

音樂不僅能陶冶人的情操，而且能凈化人的心靈。對學生來說，在課堂上放一段音樂，更是可望而不可即的事。如，講《山中訪友》這一課，導語是給學生放一段優(yōu)美的音樂，讓學生閉上眼睛去遐想，從而激發(fā)學生的求知欲和想象力，讓學生在音樂中自覺地邁進新課程的門檻。

五、巧用歌曲

“歌曲”是學生的愛好，他們喜歡唱歌，歌曲不僅能消除學生身心暫時性的疲勞，而且像給學生注入了興奮劑，能把學生的無意注意轉移到有意注意上來，并能營造課堂氛圍。

豐富多彩、妙趣橫生的導言，能給學生留下懸念。牢牢抓住學生的心理，讓學生積極主動地思考，給學生不盡的聯(lián)想和想象的空間，有利于引導學生以極大的興趣和熱情正確地感知和理解課文內容和主題。

（作者單位 吉林省敦化市翰章中心校）