新理念下小學(xué)科學(xué)課堂評價藝術(shù)性的思考

陳長喜

【摘 要】新課程中的科學(xué)評價，要強調(diào)對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用，有效培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)的興趣、學(xué)科學(xué)的技能、用科學(xué)的能力?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評價新理念。在這個理念下，小學(xué)科學(xué)如何實施有效教學(xué)評價，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該是我們一線科學(xué)教師值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；教學(xué)過程；有效評價

教師的課堂評價對學(xué)生來說應(yīng)該是欣賞，是激勵，是點撥，是導(dǎo)向。課堂評價在教學(xué)中越來越被重視，各種評價手段也被廣泛采用。新課程改革呼吁我們改革小學(xué)科學(xué)課評價制度?，F(xiàn)筆者以多元智能理論為指導(dǎo)，對評價的內(nèi)容和方法等做了以下嘗試和探索。

一、用心評價，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣

有句話叫“只有赤誠才能喚起赤誠”。我們教師應(yīng)該躬下身來，結(jié)合自己的肢體語言，對學(xué)生進行真心誠意的評價。如在做三年級上冊的第一課“小鳥飛進籠子里”的實驗時，有的同學(xué)就說：“老師，我做過這個實驗”我撫摸著這位同學(xué)的頭說：“你是一位愛動手、勤觀察、善思考的同學(xué)，你將來一定會成為小科學(xué)家的?！边@位同學(xué)會心的笑了。這樣的評價不僅會激勵該同學(xué)對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，其他同學(xué)也會在教師的啟發(fā)下不斷的努力進取。學(xué)生對科學(xué)課的興趣最初只是一種意向，需要在實踐中通過獲得成功的體驗來不斷地激活、加強，最后才能形成相對穩(wěn)定的興趣。

二、及時評價，激起學(xué)習(xí)探究熱情

教師在評價時，要進行精心的預(yù)設(shè)，并在評價過程中選擇好評價的時機。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成果展示時，可以采用“同步評價”的時機性策略對學(xué)生進行評價，來維持學(xué)生的內(nèi)部動機，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的主動性和積極性，開發(fā)他們的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。小學(xué)科學(xué)的課程特點使課堂充滿諸多評價因素：“探究”過程中形成的困惑、“實踐”過程中的亮點、“成果交流”帶來的發(fā)散……教師要抓住稍縱即逝的機會，在學(xué)生最需要點撥、引導(dǎo)、深化、激勵之時，運用“同步評價”的時機性策略，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)行為、知識結(jié)構(gòu)進行語言評價，幫助學(xué)生主動參與、認(rèn)真操作、積極展示，促進學(xué)生的發(fā)展有效發(fā)展。

三、過程評價，觸摸科學(xué)評價之魂

從科學(xué)課的目的看，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)實驗、科學(xué)制作的能力。因此，要重視對學(xué)生探究過程的評價。

1.閃光點評價。如，三年級的一節(jié)科學(xué)課。開始，學(xué)生指望老師解說，指望老師畫重點，而不認(rèn)真準(zhǔn)備材料，不想做必要的實驗。這給我們教師是一次心理上的挑戰(zhàn)。如果不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性，那么將會給今后的教學(xué)帶來負(fù)面影響，怎么辦？以游戲帶動探究?！巴瑢W(xué)們，會折紙飛機嗎？就是折成頭尖尖的，一扔便可以飛得老遠(yuǎn)的那種?！闭l會拒絕玩呢？學(xué)生們找到可利用的紙，紛紛折起紙飛機來。他們躍躍欲試。有的飛機直直地撞在黑板上，掉了下來；有的飛機在空中劃了一道美麗的弧線，打了個轉(zhuǎn)落在了課桌上……為什么有的“飛機”飛得比較平衡，飛得比較美麗？學(xué)生們探究其中的原因：有的紙比較厚，有的多折了一道。找到原因后，又操作了一遍。同學(xué)們享受到成功的愉悅。課后，筆者留下了以下教學(xué)反思：“如果我在剛開始上課時先講清折紙飛機的注意點，比如：紙的硬度、折的方法，同學(xué)們會照著去做，也許不會出現(xiàn)看似混亂的場面，也還會節(jié)省時間。這樣做行嗎？學(xué)生自行探究體現(xiàn)在哪兒？遇到問題時，學(xué)生會積極動腦去解決嗎？學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且想辦法去解決問題，這才是科學(xué)課堂教學(xué)的真正意義?！?/p>

2.失誤點評價：如“鐵生銹了”一課，要確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。一般學(xué)生做“鐵能被磁鐵吸引，鐵銹不能被磁鐵吸引”的對比實驗，不會想到將鐵銹刮下來做實驗，而是直接用磁鐵吸引生銹的鐵。因此該實驗做成功的人寥寥無幾。這時教師又該如何評價？評價一：“你們真是沒用！一點都不會動腦筋，這么多人都做不成功。繼續(xù)做，直到成功為止?！边@種全盤否定的評價猶如往學(xué)生頭上潑冷水，學(xué)生僅有的一點自信心喪失殆盡，更談不上繼續(xù)探究了。評價二：“失敗了沒關(guān)系，繼續(xù)努力，借鑒成功的經(jīng)驗，勝利一定是屬于你們的！”這種評價能站在學(xué)生的角度思考，理解學(xué)生，充分信任學(xué)生，為學(xué)生指引努力的方向，讓學(xué)生看到勝利的曙光，同時也鼓舞了少數(shù)取得成功的學(xué)生。這樣，就會在學(xué)生身上涌動著一股無形的力量，不斷推動他們繼續(xù)探究實驗以爭取成功。在后續(xù)的“控制鐵生銹的速度”實驗中，學(xué)生們探究的熱情空前高漲，有的甚至突破書中的框框，能活學(xué)活用。

四、幽默評價，讓課堂更加的精彩

運用幽默、風(fēng)趣的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語言更容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識?？梢姡處熤挥胁粩嗵岣咦陨淼乃囆g(shù)素養(yǎng)，努力磨礪自己的教學(xué)語言，才能成為學(xué)生真正信服的“幽默大師”。

總之，日常的課堂教學(xué)中，教師要巧妙運用激勵語言，會使學(xué)生充滿自信心，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，在對個別的評價中，激發(fā)群體的進取心，點燃學(xué)生智慧的火花，激活他們的創(chuàng)新意識。那么你的課堂會充滿活力，你的孩子們會非常喜歡你教的課，教學(xué)效果會超出想象，達到近乎完美的境界。

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（作者單位：山東省成武縣永昌街道辦事處程堤口小學(xué)）