故事在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

凌育波

【摘 要】現(xiàn)在的中學(xué)生處于青少年時(shí)期，他們好問，富有想象力，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇。生活中的一些故事，名人的傳記，一些科學(xué)史實(shí)記載等都深深吸引他們。把與化學(xué)相關(guān)的故事運(yùn)用于化學(xué)課堂，不但能豐富學(xué)生的知識(shí)，還能提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更能以史為鑒，學(xué)以致用。將故事法應(yīng)用于教學(xué)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，促進(jìn)其認(rèn)知和實(shí)踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】故事；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)方程式；學(xué)生；興趣

提高學(xué)習(xí)興趣方法有很多，我最常用的是應(yīng)用一些與化學(xué)有關(guān)的故事，結(jié)合化學(xué)知識(shí)講授出來(lái)，往往能達(dá)到令人意想不到的效果，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，又不覺的累。只有有了內(nèi)在的動(dòng)力——興趣，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持久下去。創(chuàng)設(shè)化學(xué)生活故事化課堂不僅可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，而且可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力。

結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我將從以下幾方面來(lái)論述如何將故事教學(xué)應(yīng)用在化學(xué)課堂中。

一、以故事引入，成就精彩一課

俗話說，好的開端，是成功的一半。不要小看新課的引入，在過去的幾年里，聽過不少精彩的課，這些精彩的課幾乎都有一個(gè)共同點(diǎn)，有漂亮的引入，就是一開始就吸引學(xué)生，把學(xué)生的目光很快就聚集起來(lái)，容易進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在講《金屬和金屬材料》中“合金”這一內(nèi)容時(shí)，可以引用外國(guó)的兩個(gè)意外發(fā)生的事故《鐵橋坍塌、巨輪斷裂》。1938年3月14日，比利時(shí)的哈塞爾特城被包圍在寒冷的氣氛中，溫度低達(dá)攝氏零下十五度，刺骨的寒風(fēng)吹到人的臉上如針扎一般生疼生疼的。只有阿爾伯運(yùn)河的水在歡快地不知疲倦地流淌著，不時(shí)地彈奏出輕柔悠揚(yáng)的樂曲。突然，從橋上傳來(lái)了驚天動(dòng)地的金屬斷裂聲，緊接著是橋身劇烈抖動(dòng)，橋面出現(xiàn)了裂縫。人們驚恐萬(wàn)狀，人和車輛爭(zhēng)先向橋的兩側(cè)奔去……在不到兩分鐘的時(shí)間內(nèi)，橋折成了幾段，墜入河中。

1954年寒冬臘月，英國(guó)一艘噸位為3.2萬(wàn)噸的大型油輪——“世界協(xié)和號(hào)”正航行在愛爾蘭的海面上，突然，船身鋼板發(fā)生了斷裂，然后，迅速地沉沒在汪洋大海之中，造成船沉人亡的重大事故。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這艘巨輪的鋼板因含某種元素過多而導(dǎo)致鋼板性能差。

你知道上述事故的原因嗎？學(xué)完這節(jié)合金的內(nèi)容，我們就能解釋其中事故的原因。學(xué)生聽了一下子就對(duì)合金產(chǎn)生興趣。

二、以故事形式提問，營(yíng)造良好課堂氣氛

在授課的過程中，由于是新的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不大。如果我們能夠在傳授新知識(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胍稽c(diǎn)故事佐料，通過生動(dòng)形象的奇聞趣事恰切地滲透一些所要傳授的知識(shí)，教學(xué)過程就會(huì)生動(dòng)活潑，趣味盎然。

三、以故事為載體，聯(lián)想記憶方程式

化學(xué)方程式是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高中化學(xué)的基礎(chǔ)。選擇適當(dāng)?shù)墓适屡c化學(xué)方程式聯(lián)系起來(lái)，采取聯(lián)想記憶的方法，讓學(xué)生學(xué)的輕松，又能將知識(shí)記牢。例如在講解《生活中常見的鹽》這課題時(shí)，在講授常見的鹽碳酸鈣的內(nèi)容，引用明代于謙的故事。

于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。這首詩(shī)學(xué)生在小學(xué)時(shí)候?qū)W過，印象很深?，F(xiàn)在從化學(xué)的角度上去理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)變化和化學(xué)方程式。學(xué)生很快能看出第一句是物理變化，其余三句蘊(yùn)含化學(xué)變化。然后讓他們結(jié)合以前的知識(shí)，寫出其中的化學(xué)方程式。（烈火焚燒若等閑CaCO3=CaO+CO2↑，粉骨碎身渾不怕CaO+H2O=Ca（OH）2，要留清白在人間CO2+Ca（OH）2= CaCO3↓+H2O。這樣把他們熟悉的古詩(shī)與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣，印象又非常深刻。

四、以故事警示，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

在化學(xué)元素與人體健康這個(gè)課題中，為了讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到重金屬對(duì)人體的危害，我結(jié)合課本內(nèi)容引用“瘋子村之謎”這個(gè)故事。

上個(gè)世紀(jì)30年代，在日本一個(gè)偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)里，發(fā)生了一件奇怪的事。村上先后有10多人發(fā)了瘋病，這些人精神紊亂，行動(dòng)反常，四肢變得僵硬……他們的罹病，給各自的家庭帶來(lái)了災(zāi)難，驚動(dòng)了當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)醫(yī)療部門。

當(dāng)?shù)氐木炀趾歪t(yī)院派出了調(diào)查組，檢查了這些瘋子的身體和血液成分，發(fā)現(xiàn)他們身體中所含有的金屬錳離子的含量比一般人要高得多。正是這些錳離子使這些人中毒并發(fā)了瘋。

那么過多的錳離子又是從何而來(lái)的呢？原來(lái)，這個(gè)小鎮(zhèn)的人們常常把使用過的廢舊干電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里，久而久這，電池中的二氧化錳，在二氧化碳和水的作用下，逐漸變?yōu)榭扇苄缘奶妓釟溴i，這些可溶性的碳酸氫錳滲透到井邊，污染了井水，人們飲用了含有大量錳離子的水，便引起了錳中毒，造成了在短時(shí)間內(nèi)有10多人發(fā)瘋的怪事。學(xué)生聽過這個(gè)故事后，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，保護(hù)環(huán)境，從我做起。

在以上的論述中可以看到，把化學(xué)故事應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，確實(shí)是一種培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。教師應(yīng)研究學(xué)生、教材，聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)去組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去研究新的問題，借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，以舊孕新，精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)墓适陆虒W(xué)情景，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，促進(jìn)其認(rèn)知和實(shí)踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：廣東省興寧市龍北中學(xué)）