高中語文有效教學(xué)現(xiàn)狀及對策

鄭華偉

【摘 要】隨著新課程標準推行的不斷深入，課堂教學(xué)時間相對減少，因此，清醒地認識當前語文教學(xué)實際，同時對其學(xué)科特點和學(xué)習(xí)目的要有準確、全面的認識，采取有針對性的教學(xué)策略，切實提高課堂教學(xué)的有效性，改變語文教學(xué)費時但收效不佳的形象，這是每位語文教師都需認真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文；有效教學(xué)；實施策略

語文教學(xué)的有效性，就是在有限的教學(xué)時間里，學(xué)生能獲得較多的語文基礎(chǔ)知識，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成。語文教師要教給學(xué)生一生受用的東西：語文學(xué)習(xí)的興趣、能力，語文學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣等，要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”十字真經(jīng)。課堂有效教學(xué)要有效果，講求教學(xué)質(zhì)量（收益大一些）；要有效率，講求教學(xué)速度（投入小一點）；要有效益，著眼于“師生共同成長”。

一、高中語文有效教學(xué)現(xiàn)狀分析

實施語文有效教學(xué)，最關(guān)鍵因素是我們語文教師。當前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進行的還是傳統(tǒng)的老一套教學(xué)理念。二是惰性難改，常常做“拿來主義”者，照本宣科，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點上有偏差，教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反思少，寫每一堂課教學(xué)反思的更少。

二、語文教師實施語文有效教學(xué)的途徑和策略

（一）認真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的專業(yè)素質(zhì)

在新課程背景下實施有效教學(xué)，我注意在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進的教學(xué)理念，利用新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，轉(zhuǎn)變觀念，運用新教學(xué)方法來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備，使博大精深的語文散發(fā)出非凡的魅力，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)和傳承到中華文化的一些優(yōu)秀和精髓的東西。

3.轉(zhuǎn)移關(guān)注的重點：（1）學(xué)生的進步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，立足于學(xué)生全面的發(fā)展。（2）關(guān)注教學(xué)效益，有時間與效益的觀念。教學(xué)時不跟著感覺走，對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮。（3）關(guān)注可測性和量化，教學(xué)目標盡可能明確具體，科學(xué)對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)，既反對拒絕量化，又反對過于量化。

4.做一個有反思力的語文教師。具有反思意識，堅持寫教學(xué)反思，不斷反思日常教學(xué)行為：我的語文教學(xué)有效嗎？什么樣的語文教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的語文教學(xué)？在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

5.積極探索一套策略。掌握有關(guān)的策略性知識，便于自己面對具體的情景做出決策，并在課堂中靈活運用。

（二）構(gòu)建和諧課堂，追求愉快教學(xué)，培育優(yōu)質(zhì)課精品課 作為語文教師，我注意主要從課前的充分準備、課堂的精心組織、課后的適當練習(xí)等三個環(huán)節(jié)來提高語文教學(xué)的有效性，構(gòu)建了語文教學(xué)的系統(tǒng)工程。

新課程理念下的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂上教師全力服務(wù)的對象?？傮w上看，課堂教學(xué)組織應(yīng)面向全體學(xué)生。所以在課堂教學(xué)中，我注意各環(huán)節(jié)的安排盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，樹立一種相互尊重、相互信任的民主、平等、互動、和諧的新型師生觀，以此來營造積極民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，為學(xué)生搭起一個充分展示才華的創(chuàng)新平臺。

“講授”。先是微笑進課堂，因為微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。

（2）“提問”并“傾聽”。我注意結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)有效情景和有效提問，叫學(xué)生積極舉手發(fā)言，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問題難度適當，不叫學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答難度很大的問題，恐怕回答錯了會打擊學(xué)生的自尊心和積極性，對學(xué)生的回答認真傾聽，以肯定為主，給予評價。

（3）“激勵”。每堂語文課，我注意在學(xué)生回答問題正確、考試成績有提高、布置的周記或大作文寫得精彩、作業(yè)完成很工整認真等方面，給予學(xué)生適當?shù)墓膭睿@樣學(xué)生就得到了一種滿足感和自豪感，自然也就提高了學(xué)習(xí)積極性。

（4）課堂板書。注意簡潔直觀，結(jié)構(gòu)完整，富有條理性，尤其是主板書，突出重點和難點，使學(xué)生清楚地記筆記，既便于學(xué)習(xí)當堂課的內(nèi)容，也便于課后復(fù)習(xí)。

（三）提升能力，建立機制，努力成為新課改優(yōu)秀語文教師

1.注意提升三種教學(xué)能力，即（1）課堂調(diào)控能力。要根據(jù)課堂上的實際情況和學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整課堂教學(xué)，有時要改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。（2）信息反饋能力。課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。（3）評價指引能力。我注意在課堂評價上真正對學(xué)生起到激勵、引導(dǎo)的作用，一是語言要飽含激勵，用真情真誠地評價學(xué)生；二是減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，做到了這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮出來了。

2.以學(xué)論教，建立教師有效的課堂教學(xué)反饋和評價機制。高中課改把每一位學(xué)生放到了多維和多元化的評價體系中，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展和個性的成長。同樣，對于教師而言，教學(xué)是否有效、是否符合學(xué)生的成長，也要采用多元化評價，不能唯分數(shù)是論。所以在課改實踐中，學(xué)校教務(wù)處、教研組、備課組建立起一套對教師有效的課堂教學(xué)反饋和評價機制，目的在于鼓勵和激勵教師進步，給教研集體和教師個人迅速成才的機會。

總之，新課改形勢下，語文教師只要與時俱進，認真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，善寫反思，多聽課和聽講座，學(xué)習(xí)名師絕招，在各種語文教學(xué)基本功上下苦功，便能順利自如地進行語文課堂有效教學(xué)。俗話說“熟能生巧”，功到自然成，時間久了，也就能順理成章地培育出優(yōu)質(zhì)課和精品課，成長為優(yōu)秀的語文教師。

（作者單位：江蘇省宿豫中學(xué)）