淺談低年級數(shù)學(xué)中的“情緒教學(xué)”

【摘 要】在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的情緒和內(nèi)心變化，與學(xué)生平等相待，把學(xué)生當成朋友，才能獲得學(xué)生的信任，才能減少學(xué)生對教師的畏懼心理，從而以愉快的情緒聽好每一堂課。本文分為四部分：1課堂情緒及控制策略、2如何培養(yǎng)學(xué)生興趣、3提高學(xué)生注意力方法、4培養(yǎng)良好教師風(fēng)范。從而初步探析在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用“情緒教學(xué)”的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；低年級；情緒教學(xué)

美國心理學(xué)家莫維爾認為，情緒是智慧的高級組織者，情緒能夠指導(dǎo)認知過程和影響推理。心理學(xué)認為，“人的心理會受到來自外部的客觀事物的影響和自己的感情的影響”。小學(xué)生低年級學(xué)生心智還不健全，認知能力與調(diào)控情緒的能力都尚未成熟。因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)調(diào)控掌握課堂情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

1.課堂情緒及控制策略

課堂情緒如何對教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。積極的情緒中可提高學(xué)生注意力，充分化解課堂知識，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。而負性情緒則降低學(xué)生的進取心，課堂知識不能很好消化，無法正常完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。作為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，面對一群懵懂無知的學(xué)生，如果能有效控制課堂教學(xué)情緒，使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)心態(tài)，精神振奮，求知欲強，使課堂教學(xué)保持積極主動、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，會有大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)成果取得事半功倍的效果?？刂平虒W(xué)情緒是一種心理學(xué)范疇，主要包括以下幾個方面。

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)動力

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)需要，在充分了解學(xué)生思想實際的基礎(chǔ)時來進行，以恰當掌握激勵時機，整體控制教學(xué)情緒。要在講授書本理論知識、專項訓(xùn)練、課程復(fù)習(xí)、作業(yè)批改和考試測驗等教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷激發(fā)學(xué)生的上進心和競爭意識，運用語言、行動、活動和環(huán)境、情境等激發(fā)形式，使學(xué)生處理精神狀態(tài)良好、思維集中活躍、情緒熱情充沛、競爭意識強烈的積極狀態(tài)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)情緒，提高教學(xué)效率。

1.2緩解緊張情緒

教師在講課過程中，要遵循小學(xué)生心理特點，科學(xué)合理安排教學(xué)時間、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動獲取知識。如在講授圖形時，可讓同學(xué)們盡情形容或畫出自己見過的圖形，大家動口動手，每個同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，這樣就會建立輕松的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有積極性，學(xué)到的知識也更牢固；也可用幽默詼諧的語言緩解課堂上的緊張氣氛，以輕松的情緒啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提問，并用支持欣賞的目光注視學(xué)生的眼睛，使學(xué)生感到被重視和欣賞，從而解除顧慮，去除緊張情緒，以愉快的心情吸收課堂知識，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

1.3去除自卑心理

教師在課堂上應(yīng)運用欣賞、鼓勵和表揚方式去激勵學(xué)生。無論是在學(xué)校還是在家庭中，賞識教育在塑造一個孩子的成才方面都起著舉足輕重的作用。如學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給學(xué)生思考時間，對難度較大的問題應(yīng)適當點撥。當學(xué)生回答正確時，要適當給予表揚。以增加學(xué)生的自信，減少自卑。作為教師，要多看學(xué)生的長處和優(yōu)勢，使學(xué)生充滿自信地投入到學(xué)習(xí)之中。

1.4減少師生對立

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的沖突中難免使師生間產(chǎn)生對立情緒。教師做為教學(xué)中處于主導(dǎo)地位的一方，教師心態(tài)影響著學(xué)生的情緒變化，教師情緒飽滿，則學(xué)生在學(xué)習(xí)中會保持興奮心態(tài)，始終集中注意力。因此教師應(yīng)調(diào)整好教學(xué)心態(tài)，始終保持課堂良好氣氛，對課堂搗亂、不聽課或搞小動作學(xué)生，要通過不引人注意方式如暗示、提問等方式委婉進行阻止，防止發(fā)生情緒“失控”，導(dǎo)致師生對立，加劇矛盾。從而使學(xué)生從內(nèi)心里尊敬和感動教師的關(guān)懷，主動改正錯誤，認真聽課和學(xué)習(xí)。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

2.1加強師生之間交流

教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的思想和心理，傾聽學(xué)生的意見和要求。只有教師平等地對待每一個學(xué)生，學(xué)生才會真正尊重教師、相信教師，這樣師生間才會沒有隔膜，這樣的交流才能帶給人快樂與享受。教師在授課過程中，常會遇到提問時學(xué)生答錯的情況，此時教師不能簡單粗暴地批評責(zé)備學(xué)生，而是要利用這個機會引導(dǎo)同學(xué)們認真聽講，提高注意力，減少粗心大意和馬虎的毛病。對待講課插嘴的學(xué)生也是如此，要了爭學(xué)生插嘴是聽課認真、主動思考問題的表現(xiàn)，此時學(xué)生心情放松，思維活躍，個性真實積極，從而建立一個和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

2.2建立良好教學(xué)情境

如果課堂教學(xué)方法因循守舊，沒有新意，就難以達到教學(xué)效果。教師教學(xué)時要從低年級學(xué)生身心特點和興趣入手，認真做好課程設(shè)計和講課流程，建立良好教學(xué)情境，使課堂氣氛生動活動，情趣盎然。比如設(shè)計數(shù)字游戲和視頻、圖畫、場景等，這樣既引起學(xué)生興趣，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教100以內(nèi)加減法時，可組織學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過商品交易熟練掌握數(shù)字加減，同時又認識和學(xué)會使用人民幣，這種場景教學(xué)方式新穎，學(xué)生易于接受，并記憶猶新。

2.3增強學(xué)生自信

根據(jù)心理學(xué)理論，人在嘗試了一次成功之后，就會激發(fā)起對成功的追求，會希望得到更多的成功。教師應(yīng)充分利用人們都追求成功的心理，在課堂教學(xué)設(shè)計中，讓每一名學(xué)生都體驗到“成功”的喜悅。例如在課程開始前，提問那些平時不愛回答問題、性格懦弱的學(xué)生回答前一節(jié)課的問題；或提一些簡單問題讓學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生回答，當學(xué)生回答正確，不失時機地給予表揚和鼓勵，使學(xué)生體驗到一種成就感，這樣，他為了再次得到成功而更加努力。這種方式即可使學(xué)生獲得成功的情緒體驗，同時也活躍課堂氣氛，有效提高教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生注意力方法

在課堂教學(xué)中，教師合理分配自己的注意力，在講課、板書過程中，應(yīng)一邊關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，一邊細心觀察學(xué)生聽課情況，如是否有說話、開小差、溜號、打鬧等情況，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)異常狀況?？赏ㄟ^學(xué)生神態(tài)、眼神和身體姿勢，判斷學(xué)生是否聽課及聽課效果、對課程理解程度，深刻明析學(xué)生心理活動，盡快將學(xué)生注意力吸引到課堂上來，以提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。endprint

3.1了解掌握學(xué)生個性

有人把教師形象地比喻為一個大家長，管理著一個有4、50名學(xué)生的大學(xué)生，他應(yīng)該對每個孩子的興趣、愛好甚至人性都有所了解，明白學(xué)生的喜怒目哀樂，這樣他就能根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)明白他的情感需求，并及時給予正面引導(dǎo)。例如有的學(xué)生雖性格內(nèi)向，但卻喜歡老師提問他，而有的學(xué)生善于到黑板前答題，有的學(xué)生答題快，但卻容易馬虎，還有的學(xué)生上課好溜號或說話等等。教師應(yīng)該了解掌握學(xué)生的這些性格特點，在教學(xué)中捕捉每個學(xué)生的面部表情和行為變化，及時獲得教學(xué)反饋信息，從而有的放矢，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，這樣既會圓滿完成教學(xué)任務(wù)，又與學(xué)生打成一片，結(jié)成朋友般的友誼。

3.2善于處理異常狀況

教學(xué)過程中，課堂可以稱為一個小社會，每個學(xué)生都在這個空間內(nèi)發(fā)生一些情況，他們的語言、活動的過程，就是教師了解和熟悉他們的過程。但是在這個集體內(nèi)教師、學(xué)生不會永遠中規(guī)中矩地講話和行動，而是以照自己的個性而發(fā)展，因此教學(xué)過程中會不可避免地發(fā)生一些異常情況：如給同學(xué)起綽號、上課畫畫、吃東西、模仿教師說話聲音、同學(xué)之間搶奪書本等，此時教師應(yīng)首先掌控好自己的情緒不為學(xué)生的惡作劇所左右和分散，善于察言觀色尋找主要目標并進行正確判斷，有技巧地識別和處理課堂上的各類異常狀況，從而集中全班學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保證良好的課堂秩序。

3.3不斷提高教學(xué)素養(yǎng)

教師是傳道、授業(yè)、解惑的師長，他不僅應(yīng)有淵博的學(xué)識，還應(yīng)有較高的職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的施教能力和育人能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于數(shù)學(xué)老師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。教師的知識貯藏應(yīng)該深厚而寬闊，應(yīng)該貯存比課堂上講授的東西多十、百倍，這樣才能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在目前知識經(jīng)濟的時代，教師更應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)，豐富自己的知識貯藏，提高自己的知識、品德修養(yǎng)，并具有開拓創(chuàng)新精神，從而在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

4.培養(yǎng)良好教師風(fēng)范

教師個人的精神狀態(tài)、氣質(zhì)修養(yǎng)和品德風(fēng)貌以及服飾穿著、行為習(xí)慣以及語言舉止和形態(tài)法止等，都對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。小年低年級學(xué)生正處理情志萌芽生長階段，他們會自然而然地去模仿自己喜歡和尊敬的人。如果教師端莊大方、談吐文雅、和藹親切、常識淵博，學(xué)生便會從內(nèi)心對教師產(chǎn)生敬佩和熱愛的感情，聽課時便會全神貫注，并心情愉快、精力集中地認真聽課。相反，如果教師缺乏應(yīng)有的氣度，態(tài)度簡單粗暴，口氣強硬，動輒打罵學(xué)生，便會使學(xué)生產(chǎn)生反感或輕視，那么課堂就會出現(xiàn)壓抑、郁悶的氣氛，學(xué)生溜號、打鬧、注意力不集中的情況就會增多，嚴重影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)不斷提高自己的品德修養(yǎng)，加強風(fēng)度培養(yǎng)，以優(yōu)雅形象和良好風(fēng)范感染和影響學(xué)生。

5.結(jié)語

情緒是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒具有兩極性，通常表現(xiàn)在肯定性（或積極性）與否定性（或消極性）的對立情緒上。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，減少學(xué)習(xí)的緊張和壓抑感，保持課堂氣氛輕松活躍，使學(xué)生能心情愉快地進行學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)了解學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。加強師生間的溝通與交流，去除學(xué)生自卑心理，使其增強自信；教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好師德風(fēng)范，積極創(chuàng)新改革教學(xué)方法，從而有效提高教學(xué)效果?？傊?，愉快的情緒對學(xué)生的心理發(fā)展具有非常重要的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理心理特點制定教學(xué)方案，切實關(guān)注學(xué)生身心成長，培養(yǎng)學(xué)生樂觀學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)心態(tài)，使小學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡介】

張麗君（1987.1.20—），女，廣東饒平人，漢，就職于深圳市龍崗區(qū)布吉街道可園學(xué)校，本科，小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)布吉街道可園學(xué)校）endprint