淺談中職德育教學(xué)資源如何加強(qiáng)貫徹“三貼近”原則

顧燕萍

摘 要：本文提出，為更好地凸顯提升中職德育教育的針對性、實(shí)效性和時(shí)代感，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在工作中要自覺貫徹德育教育“三貼近”原則；要立足職校特點(diǎn)，創(chuàng)新挖掘出更多富有職業(yè)特色的德育教學(xué)資源；要以生為本，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職德育 教學(xué)資源 職業(yè)特色 實(shí)踐體驗(yàn)

為貫徹《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出的中職德育教學(xué)三貼近原則，筆者學(xué)校德育教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，取得了顯著的成效。為了進(jìn)一步加強(qiáng)或優(yōu)化德育教育，凸顯提升中職德育教育的實(shí)效性，在教學(xué)資源的選擇使用上可從以下三個(gè)層面來加強(qiáng)貫徹“三貼近”原則。

一、轉(zhuǎn)變理念，自覺貫徹落實(shí)德育“三貼近”的教學(xué)原則

一直以來，有一部分教師固守原有的一些陳舊的教學(xué)理念和思想。他們以教本為本，沒有遵循“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”的原則來挖掘教學(xué)資源，把德育教育看成一個(gè)單向的知識(shí)傳授與灌輸過程，內(nèi)容與形式相對較為枯燥，學(xué)生們也是了無生趣地被動(dòng)而學(xué)，然而能貼近學(xué)生心靈、能觸動(dòng)學(xué)生心靈、讓情感產(chǎn)生共鳴才是教育的真諦。德育教育應(yīng)是生動(dòng)鮮活的、真實(shí)具體的。對于正處于青春期的中職學(xué)生來說，學(xué)生喜歡活動(dòng)，喜歡親近生活，喜歡憧憬即將踏入的社會(huì)，喜歡設(shè)想未來的職業(yè)。針對中職生的這些特點(diǎn)，教師要觸動(dòng)他們的心靈，激發(fā)他們的求知欲，就要利用他們的敏感點(diǎn)和興奮源，從學(xué)生本身、從當(dāng)下社會(huì)、從學(xué)生未來職業(yè)開發(fā)教育資源，用他們喜歡的學(xué)習(xí)方式和成長方式來教學(xué)，我們的德育工作才具有實(shí)效性的意義。

二、立足職校，創(chuàng)新挖掘富有職業(yè)特色的德育教學(xué)資源

未來的崗位是中職生走入社會(huì)的第一站，引領(lǐng)他們站在職業(yè)生涯起跑線上，做好起跑的準(zhǔn)備是中職德育的重要任務(wù)。這就要求我們立足職業(yè)學(xué)生這一特點(diǎn)，從學(xué)生是“社會(huì)人”“職業(yè)人”“企業(yè)人”的角度去創(chuàng)新開發(fā)教學(xué)資源。

1.明確學(xué)生是“社會(huì)人”，教學(xué)資源要貼近學(xué)生的生活需求

我們提倡生活處處皆教育，社會(huì)就是大學(xué)校。德育不能只局限于知性教育，學(xué)生不能僅與書本相伴，學(xué)生的生活、成長經(jīng)歷和社會(huì)時(shí)政、社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境都應(yīng)成為課程的延伸、德育教育資源的擴(kuò)展。德育教育來源于社會(huì)生活，又歸于社會(huì)生活，德育教育過程社會(huì)生活化讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、品質(zhì)、行為、能力等在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展升華。

2.明確學(xué)生是“職業(yè)人”，教學(xué)資源要貼近職業(yè)生涯

中等職業(yè)教育已明確“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，中職教育是培養(yǎng)自食其力的勞動(dòng)者。德育教育就要突出其“職業(yè)性”，并圍繞“職業(yè)”開展系列教育，塑造“職業(yè)人”的理念，幫助中職生做好從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。讓每個(gè)中職生做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備，并樹立正確的職業(yè)意識(shí)、做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.明確學(xué)生是“企業(yè)人”，教學(xué)資源要貼近未來崗位

德育教師在與專業(yè)課教師溝通交流的前提下，要在教學(xué)資源的使用選擇中多關(guān)注學(xué)生的專業(yè)前景、未來職業(yè)崗位群的相關(guān)信息，盡可能地幫助學(xué)生選擇適合自己性格的職業(yè)崗位，做好專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)。讓學(xué)生了解專業(yè)，熱愛專業(yè)，明確所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群，關(guān)注相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而有的放矢地去學(xué)習(xí)，做好由“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換并最終實(shí)現(xiàn)崗位成才。

三、以生為本，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)來提升德育教育的實(shí)效性

教師應(yīng)是引導(dǎo)者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思考、理解、感受中獲取知識(shí)，在學(xué)生自身體驗(yàn)感受基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的再創(chuàng)造、再創(chuàng)新、內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)，以此來實(shí)現(xiàn)中職德育教育的實(shí)效性。

以生為本，實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以根據(jù)中等職校學(xué)生的特點(diǎn)，通過各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自己定位到課堂教學(xué)內(nèi)容所涉及的角色中去，展開思考、進(jìn)行討論、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟道理。如在講職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，教師讓學(xué)生規(guī)劃自己的未來，給學(xué)生以真實(shí)具體、激勵(lì)奮進(jìn)的情境感受，明確何為立業(yè)為人、德才兼?zhèn)?、技多不壓身等道理，主?dòng)地去思索人生、追求理想的答案。

以生為本，實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)還應(yīng)充分利用各種社會(huì)教育資源，開發(fā)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)。結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師多準(zhǔn)備些職業(yè)社會(huì)課題讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，使學(xué)生在調(diào)查中了解就業(yè)情況和市場企業(yè)用人情況，明確職業(yè)現(xiàn)狀，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀。教師還要設(shè)法利用各種資源多組織或推介學(xué)生親臨與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)場所或企業(yè)，讓學(xué)生真真切切地明確專業(yè)技術(shù)要求和崗位要求，感受職場氛圍，樹立正確的職業(yè)觀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中生活，在體驗(yàn)中成長。

（作者單位：連云港中等專業(yè)學(xué)校）endprint