論如何利用小組學(xué)習(xí)提高職校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平

王豐煒

摘 要：本文探究了提高職校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的問題，利用小組學(xué)習(xí)方法可以有效地提高職校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)操作 分組合作

美國教育家布魯姆認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。早在三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在總結(jié)出較完整的班級(jí)授課理論的同時(shí)，就提出建立“十人長”，以協(xié)助老師管理課堂，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)習(xí)伙伴。小組（合作）學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

一、小組學(xué)習(xí)的原因

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課上，教師一般采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課的教學(xué)方法。就是先由教師向全班同學(xué)講授并演示某個(gè)任務(wù)的操作方法，再由全班同學(xué)在自己的計(jì)算機(jī)上按照老師或書本上所教的方法進(jìn)行實(shí)際操作。教師在學(xué)生操作的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，最后教師對(duì)學(xué)生操作結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的方法最后導(dǎo)致的結(jié)果可能只有少數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了操作。這些學(xué)生包括一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和一些因?qū)W習(xí)困難受到教師特別關(guān)照的學(xué)生。這樣一來就導(dǎo)致大部分中間段的學(xué)生被忽視了。很多教師往往都關(guān)注兩頭的學(xué)生，不是教師不想教好所有的學(xué)生，而是沒有時(shí)間去一個(gè)個(gè)輔導(dǎo)他們。時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱了，上課時(shí)也許連問題也不會(huì)提了。

我們可以利用小組學(xué)習(xí)來改變這一狀況。因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作性原則，合作不僅可以提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果，而且還有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、理性思考，提升了他們的境界，開闊了他們的胸懷?！俺哂兴蹋缬兴L”。教師可以發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生各自的優(yōu)勢與長處，在學(xué)習(xí)的過程中提倡個(gè)人資源互補(bǔ)、優(yōu)勢共享，這樣可以少走彎路，攜手共贏。強(qiáng)化了師生、生生合作互助模式，讓學(xué)困生通過教師和優(yōu)生的幫助得到提高，讓學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的同時(shí)，自己的理解水平得到提升。所以采用小組學(xué)習(xí)的方法對(duì)提高全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平具有很大的作用。

二、小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.如何分組

小組學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是怎么分組，多少人為一組，哪些人可以分在一組，而哪些人又不能分在同一組中，組長選誰？小組人數(shù)一般以四人為佳，一名組長，一名副組長和另外兩名組員。教師可以通過平時(shí)觀察和調(diào)查問卷等各種形式來分組。比如可以讓學(xué)生寫最愿意和誰同組，最不想和誰在一起來確定分組。另外還要充分考慮到組與組之間實(shí)力的平衡，因?yàn)樘^強(qiáng)或太弱的話在成績?cè)u(píng)價(jià)時(shí)就有失公平了。組長的選擇有很大的講究，最理想的組長是組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于表達(dá)、善于和同學(xué)相處的人。但是這樣的同學(xué)很少，退而求其次，教師可以選擇組織能力強(qiáng)、善于和同學(xué)相處的人擔(dān)當(dāng)組長，其學(xué)習(xí)能力方面的不足可以讓一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)但組織能力不行的同學(xué)和他搭檔。分組不是一程不變的，還可以過一段時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

2.學(xué)習(xí)過程

第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是如何開展小組學(xué)習(xí)，包括座位的布置、小組成員在組中的作用、學(xué)習(xí)怎么開展等。一個(gè)小組的座位應(yīng)該在一起，在計(jì)算機(jī)機(jī)房中可以坐橫向一排，組長和副組長坐中間，另兩名組員坐兩邊。這樣布置有利于開展學(xué)習(xí)討論和同學(xué)間的互相幫助。小組成員在小組中應(yīng)當(dāng)建立一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶制度，因?yàn)槌苏苯M長，其他兩位組員一般來說相對(duì)水平較差。有的可能是學(xué)習(xí)成績差，有的可能是自我約束能力差。通過組員們的合作和互相幫助，可以使能力差的學(xué)生有很大的進(jìn)步，同時(shí)也讓能力強(qiáng)的學(xué)生在幫助同學(xué)的過程中不知不覺地加深了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，并且大家在討論中還可以得到對(duì)問題的不同解法。

3.成績?cè)u(píng)價(jià)

第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是如何利用評(píng)價(jià)學(xué)生的成績來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是非常要面子而且很講究哥們義氣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候可以用小組成績來代替?zhèn)€人成績。有的學(xué)生可能對(duì)自己的成績不在意，哪怕掛了好多個(gè)紅燈也不著急。但是他如果想到和自己很要好的同學(xué)因?yàn)樗脑虺煽儽焕讼聛?，他就?huì)著急了。所以在分組的時(shí)候把一些要好的朋友分在一起是很關(guān)鍵的。我們可以采用各組自評(píng)和組間互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。成績?cè)u(píng)價(jià)可以分成兩個(gè)內(nèi)容：一是用每組的平均分進(jìn)行橫向比較評(píng)出優(yōu)秀組和落后組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。二是也可以讓學(xué)生對(duì)自己的成績進(jìn)行縱向比較，看看有沒有進(jìn)步?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M(jìn)步”是小組（合作）學(xué)習(xí)的一個(gè)追求目標(biāo)。

三、小組學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組學(xué)習(xí)中教師的定位和作用是什么

小組學(xué)習(xí)不是讓教師什么都不管，把任務(wù)交給組長或副組長。小組學(xué)習(xí)的目的是以“小組”的方式組織學(xué)生“討論”。在現(xiàn)代教育理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，因此，教學(xué)過程往往需要教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者需要花更多的時(shí)間備課，在規(guī)定的或者可能的時(shí)間內(nèi)讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)或討論之中。另外教師還是監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。在小組成績?cè)u(píng)價(jià)體系中維持公平和公正。為保證效率，教師可以在課前或課后對(duì)組長或副組長進(jìn)行集中的培訓(xùn)和答疑。

2.小組學(xué)習(xí)能否完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級(jí)授課方式

答案是否定的，因?yàn)槊恳环N學(xué)習(xí)的方式都有它存在的合理性。比如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一開始是沒辦法用小組學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)的。因?yàn)樵陂_始的時(shí)候大部分學(xué)生一點(diǎn)學(xué)科的基礎(chǔ)都沒有，沒有辦法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣開始的時(shí)候就有必要由教師進(jìn)行面向全體學(xué)生的班級(jí)授課，對(duì)一些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解和演示，接下來才可以用小組學(xué)習(xí)的方式來解決一些計(jì)算機(jī)操作中的實(shí)際例子。

3.如何提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組學(xué)習(xí)給很多老師帶來最大的困擾就是有的時(shí)候小組的學(xué)習(xí)成績往往就是組長或個(gè)別成員的成績。有的學(xué)生自己不動(dòng)手操作，等別的同學(xué)做好后利用U盤或網(wǎng)絡(luò)復(fù)制同學(xué)的操作結(jié)果作為自己的作業(yè)。針對(duì)這一情況，教師可以用抽查和測驗(yàn)和方法來檢查。抽查就是隨機(jī)叫一些同學(xué)上臺(tái)操作演示。測驗(yàn)是針對(duì)全體學(xué)生的，不過座位不能按照小組來坐，而是要打亂順序。測驗(yàn)時(shí)局域網(wǎng)要關(guān)閉并嚴(yán)格監(jiān)督有沒有人使用像U盤這樣的移動(dòng)存儲(chǔ)工具，這樣得到的結(jié)果就比較真實(shí)了。在每次測驗(yàn)結(jié)束后，教師要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激勵(lì)學(xué)生盡可能地展示自己的才華。心理學(xué)上說“每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望”。教師要完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，要及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

綜上所述，筆者主要從小組學(xué)習(xí)的原因、關(guān)鍵和問題三個(gè)方面簡單談?wù)劺眯〗M學(xué)習(xí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的看法，希望能給正在探索職校計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]林華民.做一流的教學(xué)能手[M].北京：朝華出版社，2010.

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）endprint