基于實際生活提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中，教數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的日常生活中。不僅有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，還有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的提高。數(shù)學(xué)起源于生活，基于實際生活，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就基于實際生活提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性進(jìn)行簡單的分析，以期對小數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 實際生活 課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，秉著以利于學(xué)生發(fā)展為原則，將實際生活與課堂聯(lián)系起來，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，不再感到數(shù)學(xué)的抽象性。教師若能夠?qū)嶋H生活與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生就將不再覺得數(shù)學(xué)枯燥無味。學(xué)生能夠在教學(xué)中變得更為好學(xué)。通過教學(xué)活動與實際生活的聯(lián)系，將學(xué)生的厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)。同時，學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實際生活中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？梢?，基于實際生活進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對提高課堂的有效性具有重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。教師水平的高低和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都會影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率普遍較低。筆者認(rèn)為其主要原因表現(xiàn)在以下幾點：

1.數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平受限

教師豐富的知識是教學(xué)水平高低的依據(jù)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，除了研究其所教學(xué)科，對其他的人文、地理、歷史等各方面知識的了解較為匱乏[1]。教師知識的缺乏直接導(dǎo)致其教學(xué)水平不高?，F(xiàn)階段，我國各地區(qū)小學(xué)教師普遍都是剛畢業(yè)的大學(xué)生。剛畢業(yè)的大學(xué)生并沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，他們的教學(xué)經(jīng)驗無法滿足教學(xué)活動的需要。新來教師具有較強(qiáng)的理論知識，但在實際教學(xué)活動開展的過程中，不能對突發(fā)的教學(xué)活動進(jìn)行處理。例如，當(dāng)學(xué)生在為一道數(shù)學(xué)運算題目的解題方法爭吵時，教師僅僅是制止?fàn)幊承袨?，而沒有對這道數(shù)學(xué)題目中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。其實，教師可以正對著到數(shù)學(xué)運算題目進(jìn)行講解。向?qū)W生說明在生活中遇到這種類似情況時，如何對數(shù)學(xué)運算的方法進(jìn)行選擇。老師僅是制止學(xué)生行為的這一做法，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性沒有獲得足夠的認(rèn)知

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性對課堂教學(xué)的有效性具有重要影響。但是，由于受時代變遷的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到外界因素的干擾。外界因素在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成副作用。同時，由于受年齡的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能對學(xué)習(xí)進(jìn)行很好地把握，使得在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對學(xué)習(xí)重要性的正確理解。

3.教師教學(xué)活動的進(jìn)行未聯(lián)系到實際生活

雖然新課程改革還在不斷的推行。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有意識到在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活。同時，他們也沒有認(rèn)識到聯(lián)系實際生活對教學(xué)活動的重要性[2]。目前，有不少教師還是停留于教學(xué)活動前期對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。殊不知這樣的教學(xué)方法不僅是浪費時間，還對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升沒有任何作用。使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性逐漸降低。

二、聯(lián)系實際生活提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的措施

生活是學(xué)習(xí)的根源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)特別注意將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。在教學(xué)活動中，將學(xué)生身邊的事物與之互相聯(lián)系，提高教學(xué)的效率。

1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

情景教學(xué)是教師教學(xué)活動方式的一種表現(xiàn)形式。通過情景教學(xué)，學(xué)生可以領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在快樂的氣氛中接受學(xué)習(xí)，更容易接受教師的教學(xué)方法。例如，當(dāng)教師在教學(xué)生《乘法的初步認(rèn)識》時，教師可以買一些橡皮擦或者是鉛筆到課堂中，讓學(xué)生充當(dāng)買家和賣家。學(xué)生在表演的過程中，教師將乘法的初步認(rèn)識融到里面。讓學(xué)生在表演中接受所應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.將數(shù)學(xué)教學(xué)運用到實際生活

教師在教學(xué)活動開展過程中，聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，當(dāng)教師在講授《兩位數(shù)減兩位數(shù)》時，鼓勵學(xué)生在課堂上將在實際生活中遇到的兩位數(shù)減兩位數(shù)的問題將給大家聽，讓學(xué)生一起來解決該問題。并且將實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題將給同學(xué)聽，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。另外在學(xué)生遇到其他數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生可以利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識快速地解決。

3.指導(dǎo)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，在其學(xué)習(xí)的過程中需要有人對其進(jìn)行正確指導(dǎo)。但是，受社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)階段只會對數(shù)學(xué)公式死記硬背，不能在實際生活中對其進(jìn)行很好地運用和掌握。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《克和千克》的過程中，死記硬背1克=1000克。在實際預(yù)算的時候并不能對其進(jìn)行運用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法。

4.聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的自主性

其實，生活是學(xué)生最好的老師。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。這樣不僅可以提高學(xué)生獨立解決問題的能力，還有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性會相對應(yīng)的提高，課堂的有效性也會隨之提高。可見，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的一種措施。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高需要教師在教學(xué)的過程中應(yīng)從多方面著手。課堂教學(xué)的有效性，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生對理論知識的掌握方面，還體現(xiàn)在學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中。聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家強(qiáng).從生活中來，到生活中去——提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見[J].考試周刊，2010，7（ 52） ：16 -18.

[2]郭巖.利用生活資源提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].青年科學(xué)（ 教師版） ，2012，8（ 10） ：137 -139.

[3]蘇秀術(shù).數(shù)學(xué)課堂的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010，6（ 20） ： 123 - 125.

作者簡介：

吳慧芬，性別，女，浙江省人。1985年出生。學(xué)歷：本科。職稱：小教一級教師。浙江省慶元縣屏都小學(xué)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。endprint