新課標下提高高中英語寫作能力指導(dǎo)

譚朝娟

【摘要】寫作能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)中最為關(guān)鍵的構(gòu)成部分之一，一個學(xué)生的寫作能力能夠反映其對語言掌握的綜合水平，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，巧妙地把學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)歸結(jié)為提綱挈領(lǐng)、滴水穿石、蓄勢待發(fā)三個詞語。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 指導(dǎo) 提綱挈領(lǐng) 滴水穿石 蓄勢待發(fā)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0108-01

新課程標準強調(diào)語言的運用能力，英語書面表達能力的高低也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。中學(xué)英語教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，包括聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容。其中寫作尤為主要，并且在高考中有較大的比重。通過書面寫作訓(xùn)練，能促進學(xué)生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。因此，作為英語教師，必須注重提高學(xué)生英語寫作能力的指導(dǎo)。

一、提綱挈領(lǐng)

英語書面表達的綜合訓(xùn)練要提綱挈領(lǐng)，這是相對省時有效的方法。尤其高三畢業(yè)班時間緊，復(fù)習量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學(xué)大綱和考試綱要說明要求學(xué)生掌握的重要語法概念和書面表達各種不同文體及要求。這里的“領(lǐng)”是說書面表達訓(xùn)練過程要先口頭訓(xùn)練，后筆頭訓(xùn)練，貫穿始終。以考綱加大綱要求的各種書面表達形式為順序，在高三英語總復(fù)習的過程中分別進行專門的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，目的明確，便于安排；針對性強，容易歸納總結(jié)。每個專項，結(jié)合文體，進行先口頭，后筆頭的寫作訓(xùn)練，可以使學(xué)生相互交流，取長補短，集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達形式和不同的連貫組合。也有利于增強學(xué)生書面表達的自信心和準確性，減少不必要的簡單錯誤，實際上等于一種話題和文體進行兩次以上語篇表達訓(xùn)練，無形中起到鞏固強化作用。

以考綱和大綱要求掌握的文體寫通知為例，來說明一下如何進行總復(fù)習的寫作訓(xùn)練：①用投影儀打出同一內(nèi)容的口頭通知和書面通知比較其格式和句式特點。②讓學(xué)生口頭復(fù)述同一內(nèi)容的兩種通知。③教師提供另一內(nèi)容通知的要求和必要的詞語。④由學(xué)生準備個別發(fā)言，口頭表達通知要求盡可能用不同的英語句子結(jié)構(gòu)和語序表達類似的內(nèi)容。⑤教師組織比較學(xué)生口頭表達中不同結(jié)構(gòu)和語序的異同和效果。⑥歸納口頭和筆頭通知常用的各種開頭語；中間內(nèi)容的動詞結(jié)構(gòu)；結(jié)尾要求的套話和基本格式。⑦布置口頭筆頭通知的書面練習。⑧收回練習，即時批改，在課堂上交流學(xué)生寫的有特色或基本正確的通知。⑨集體或個別翻譯復(fù)習通知的開頭、中間和結(jié)尾的常用句式。以上具體步驟是學(xué)生進行書面表達訓(xùn)練時采用的基本程序，由此可大概看出書面表達是如何提綱挈領(lǐng)進行訓(xùn)練的。

二、滴水穿石

俗話說“千里之行，始于足下”。英語書面的表達能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時的課堂教學(xué)一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達的難題。

高中英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達的難點和關(guān)鍵——謂語動詞語義，比較語法形式變化，采取多種形式進行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達能力的主要手段之一。

具體做法是：

①課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強學(xué)生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口頭筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。

②課文教學(xué)的過程讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作訓(xùn)練的聽、說、讀、寫要注意材料內(nèi)容的語言形式和課文內(nèi)容的語言形式要有適當?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語言所用詞語要有適當?shù)牟町悾箤W(xué)生稍加思考能夠理解，為學(xué)生同樣意思多種英語近似表達形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達方法。

③指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進行長句短寫，短句詳寫的口頭筆頭練習，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語常用動詞要經(jīng)常反復(fù)采用不同形式練習，幫助學(xué)生熟練掌握常用動詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。

④有時結(jié)合課文，有時另外補充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

三、蓄勢待發(fā)

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關(guān)系。世界著名的外語教學(xué)理論家指出：①外語學(xué)習過程中外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強。②第二語言的閱讀量和語言的習得之間有肯定的關(guān)系。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

高中學(xué)生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負擔沉重，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當，時間上盡可能不給他們加重額外負擔。閱讀材料內(nèi)容廣泛，語言生動，體裁多樣，文章長短適宜，很受學(xué)生們的歡迎。時間安排平時利用早自習限時完成，以每分鐘 50 到 100 個單詞計算閱讀量，高三年級每周用兩節(jié)課的時間專門用于學(xué)生自己自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導(dǎo)解答問題，一般經(jīng)過兩學(xué)期到三學(xué)期的堅持閱讀，學(xué)生們就會感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習慣了，實際上學(xué)生已在不知不覺、充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務(wù)，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學(xué)生進行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書，就可能出現(xiàn)和尚念經(jīng)有口無心，前面看過，后面忘光的現(xiàn)象。因此，僅僅為學(xué)生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時間還不夠，教師要想法在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習外語的興趣，增強學(xué)生學(xué)外語的自信心，形成良好正確閱讀外文材料的習慣，基本的做法是經(jīng)常讓學(xué)生個別地在自己的同學(xué)面前理解，成功地完成有適當難度的英語閱讀問題，老師及時給以鼓勵。

綜上所述，針對學(xué)生書面表達的難點錯誤，把平時課堂教學(xué)，廣泛閱讀訓(xùn)練和分類專門寫作相結(jié)合進行英語寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，有點有面，循序漸進?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細；慎始如終”，則事情就會“水到渠成”。