淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀與教材的有機(jī)結(jié)合

余梅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0115-01

古人有“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” 之說(shuō)，都強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。因此，作為教師，我們需要去認(rèn)真思索怎樣去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富他們的學(xué)識(shí)，凈化他們的心靈，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中自由翱翔，從而使綜合素質(zhì)得到提高，身心健康發(fā)展，在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠坦然面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。這就給語(yǔ)文教師提出了問(wèn)題：如何尋找課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀的有效結(jié)合，利用課外閱讀這一課程資源，使課外閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)資源得以增值，使課外學(xué)習(xí)資源的教育功能、審美功能等得到充分發(fā)揮，最終使兩者互補(bǔ)共效，相得益彰呢？我們可以從以下幾方面入手。

一、依托課本，推薦讀物，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容銜接

1.結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

教材每單元圍繞特定主題編排。這樣的編排使學(xué)生圍繞特定主題讀書(shū)，對(duì)主題深入了解，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，升華情感。有些課文的編排目的非常明確，就是讓學(xué)生親近祖國(guó)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，拓展學(xué)生的閱讀范圍。教師可以選擇與課文有關(guān)的經(jīng)典章節(jié)給學(xué)生，也可選擇故事的延續(xù)章節(jié)，使課外閱讀變成課堂學(xué)習(xí)的延伸，有效完成本單元所設(shè)定的“熱愛(ài)閱讀經(jīng)典”的目標(biāo)。

教科書(shū)每一單元圍繞固定的主題所選文章體裁和題材各異，但都有著統(tǒng)一的單元訓(xùn)練目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)這根線(xiàn)要貫穿落實(shí)到每一堂語(yǔ)文課的教學(xué)中。因此，要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的鏈接，在選擇和使用課外讀物上必須圍繞單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

2.合理引進(jìn)課外閱讀內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率

學(xué)生課外閱讀到的東西有許多個(gè)接觸點(diǎn)是跟教科書(shū)有關(guān)的。教師可以有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和引進(jìn)課外閱讀，這樣就可以有效幫助理解知識(shí)、促進(jìn)認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需要，在課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前利用拓展閱讀作鋪墊，會(huì)使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)之間建立某種聯(lián)系，以盡快進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)。這一類(lèi)的閱讀材料內(nèi)容和教材內(nèi)容息息相關(guān)，或者是相關(guān)文章作者生平思想的，或者是寫(xiě)作年代背景的，或者是相關(guān)文章情節(jié)和人物的。這些內(nèi)容往往比課文更為生動(dòng)、具體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為學(xué)習(xí)新課增加動(dòng)力。

3.“生活閱讀”進(jìn)課堂

這里所講的生活信息指的是書(shū)籍、報(bào)刊以外的圖文信息，在生活中是普遍存在的，如黑板報(bào)、宣傳欄、廣告、指示牌等。這些信息貼近學(xué)生的生活，具有實(shí)用性。通過(guò)閱讀可加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文教學(xué)緊貼時(shí)代脈搏、社會(huì)生活。教師可以合理選擇、裁剪，把一些信息引入課堂，以引起學(xué)生在生活中關(guān)注和采集周邊信息的興趣，了解語(yǔ)文無(wú)處不在，語(yǔ)文和周?chē)钍窍嗳诤系摹?/p>

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息能力的最好平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)合作選擇合適的主題，搜集、分析、總結(jié)、提煉，得出有效的信息和結(jié)論。這類(lèi)信息的收集和涉獵很廣泛，教師在課內(nèi)的指導(dǎo)顯得尤為重要。教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃予以指導(dǎo)，閱讀范圍可拓展到電子閱讀，通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生閱讀興趣及收集信息、處理信息的能力。教師要善于利用這些平臺(tái)，提升學(xué)生課文閱讀和搜集信息的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀方式的銜接

1.制定讀書(shū)計(jì)劃

教師要關(guān)注學(xué)生不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征。如低年級(jí)可選擇童話(huà)、兒童詩(shī)，這類(lèi)作品充滿(mǎn)奇特的想象，能激發(fā)兒童的好奇心和閱讀的興趣。低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，我們提倡親子閱讀。讓家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書(shū)氛圍。同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，參與推薦讀書(shū)標(biāo)兵，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。中高年級(jí)學(xué)生一般被要求每學(xué)期至少讀三本書(shū)，同時(shí)還要做好讀書(shū)筆記，有時(shí)要上臺(tái)演講。教師可有意識(shí)地推薦書(shū)目，以班級(jí)讀書(shū)會(huì)的形式展開(kāi)，做到閱讀有計(jì)劃，讀中有指導(dǎo)，讀后有交流。

2.師生共讀

師生共讀并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)或交流。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，一至四年級(jí)：著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞語(yǔ)摘抄，進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。五至六年級(jí)：教給學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，指導(dǎo)寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記以及如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解；教給學(xué)生技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書(shū)籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，也可以進(jìn)行講故事比賽或讀書(shū)心得交流。平時(shí)，教師出閱讀規(guī)定的兒童必讀書(shū)目外，還要閱讀教師必讀書(shū)目并做好讀書(shū)筆記，每學(xué)期期末舉行“師生讀書(shū)筆記展評(píng)”，促進(jìn)師生共讀，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.努力為學(xué)生提供發(fā)表“觀點(diǎn)”的機(jī)會(huì)

充分利用好圖書(shū)角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、校刊等媒體，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過(guò)作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成果的樂(lè)趣，達(dá)到資源共享的目的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教科書(shū)與課文一體化教學(xué)模式。

三、“主題式”詩(shī)詞誦讀

詩(shī)文的誦讀是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分。我們對(duì)詩(shī)詞（文）的誦讀采用主題式展開(kāi)，有的是圍繞單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，有的是獨(dú)立形成主題。選擇的誦讀材料注重教育與文化的共生，以詩(shī)歌、韻文為主。所選詩(shī)文是歷史長(zhǎng)河中中積淀下來(lái)的文學(xué)精粹，是人類(lèi)文化和智慧的瑰寶。如果學(xué)生在童年就背誦下來(lái)，必將終生受益。誦讀留給學(xué)生自主閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，不求形式統(tǒng)一，但求讀出個(gè)性特點(diǎn)。讀書(shū)的過(guò)程是書(shū)聲朗朗，議論紛紛，其樂(lè)融融。讀中讓學(xué)生或批或注，或講或議，使如歌的文字浸潤(rùn)兒童的心靈。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師要精心指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，又從課外引入課內(nèi)，這樣的閱讀，既是語(yǔ)文教學(xué)的必然，也是語(yǔ)文教學(xué)的回歸。