基于創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務(wù)管理教學(xué)研究

摘 要：本文探索基于學(xué)生實際參與的小型商業(yè)經(jīng)營活動，構(gòu)建真實案例，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)財務(wù)管理知識和技能。讓學(xué)生一邊經(jīng)營企業(yè)，一邊運用財務(wù)管理知識，有利于學(xué)生理解財務(wù)管理的基本概念，運用專業(yè)技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；案例教學(xué)；財務(wù)管理

一、問題的提出與文獻綜述

財務(wù)管理建基于商業(yè)實踐，通過研究資金運作來實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，是一門實踐性很強的學(xué)科。本文探索基于學(xué)生實際參與的小型商業(yè)經(jīng)營活動，構(gòu)建真實案例，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)財務(wù)管理知識和技能。

劉淑蓮（2005）提出，財務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，永遠是一門實踐的藝術(shù)，它是為實踐目的而非為研究目的而存在的。目前，國內(nèi)外一流大學(xué)組織實踐教學(xué)的方式主要有以下五種：案例教學(xué)法、實地考察法、模擬訓(xùn)練法、演習(xí)教學(xué)法、精品覓食法。

常穎，陳立群（2000）認為，實踐證明，案例教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的獨立思考和獨立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識直接用于實際工作中。劉承智，謝滌宇，鄭愛民（2014）認為，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步形成以下觀念：學(xué)生是參與而不是旁觀，案例學(xué)習(xí)的目的就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主決策，培養(yǎng)學(xué)生的決策技能。學(xué)生接觸案例之后，必須自主充當案例中各種角色，設(shè)身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論，而不能以旁觀者的態(tài)度來對待案例。

二、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐和財務(wù)管理教學(xué)

筆者認為，上述幾種方法都能非常有效讓學(xué)生模擬真實環(huán)境，但模擬畢竟不是真實。我們希望讓學(xué)生參與到實際的小型商業(yè)經(jīng)營活動中，邊經(jīng)營、邊運用財務(wù)管理知識對企業(yè)進行管理，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)財務(wù)管理知識和技能。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學(xué)生對社會的感知與體驗，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院每年都會舉辦一次學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。比賽為期3天，由學(xué)生自行成立會計主體，自負盈虧，進行小型企業(yè)經(jīng)營活動。到2014年，已經(jīng)舉辦七屆。學(xué)生在比賽中，自行研究市場、進行市場定位、采購、管理庫存、銷售、記賬和進行財務(wù)管理工作，是一場實實在在的企業(yè)管理比賽。

財務(wù)管理（Financial Management）是在一定的整體目標下，關(guān)于資產(chǎn)的購置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營中現(xiàn)金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。財務(wù)管理教學(xué)中，緊密圍繞上述主題，開展教學(xué)工作。

讓學(xué)生一邊經(jīng)營企業(yè)，一邊運用財務(wù)管理知識，有利于學(xué)生理解財務(wù)管理的基本概念，運用專業(yè)技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

三、利用創(chuàng)業(yè)實踐構(gòu)建的財務(wù)管理教學(xué)體系

1.本量利分析。本量利分析是成本、業(yè)務(wù)量和利潤三者依存關(guān)系分析的簡稱，它是指在成本習(xí)性分析的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學(xué)模型和圖式，對成本、利潤、業(yè)務(wù)量與單價等因素之間的依存關(guān)系進行具體的分析，研究其變動的規(guī)律性，以便為企業(yè)進行經(jīng)營決策和目標控制提供有效信息的一種方法。

2.經(jīng)營杠桿。經(jīng)營杠桿，又稱營業(yè)杠桿或營運杠桿，反映銷售和息稅前盈利的杠桿關(guān)系。指在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中由于存在固定成本而使利潤變動率大于產(chǎn)銷量變動率的規(guī)律。

3.資本預(yù)算分析。資本預(yù)算又稱建設(shè)性預(yù)算或投資預(yù)算，是指企業(yè)為了今后更好的發(fā)展，獲取更大的報酬而作出的資本支出計劃。它是綜合反映建設(shè)資金來源與運用的預(yù)算，其支出主要用于經(jīng)濟建設(shè)。

四、案例

榮光水果店是由會計專業(yè)的幾位同學(xué)為了參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐大賽共同出資經(jīng)營的，以經(jīng)銷時令水果為主營業(yè)務(wù)的商品流通企業(yè)。在三天的比賽中，榮光水果店主營菠蘿，蘋果和香蕉三種水果，銷路良好。他們的財務(wù)分析如下：

1.本量利分析。場地租賃費200元，工具采購支出53元，其他檔口管理成本102元。因此，固定成本355元，菠蘿，蘋果和香蕉三種水果產(chǎn)銷量比例為4：2：1，單位貢獻毛利分別為菠蘿5元，蘋果7元和香蕉2元。

構(gòu)建模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，x為香蕉的產(chǎn)銷量，2x為蘋果的產(chǎn)銷量，4x為香蕉的產(chǎn)銷量。產(chǎn)銷量與貢獻毛利的函數(shù)關(guān)系為：

5*4x+7*2x+2*x-355

把初始條件代入，令m=0，解出至少實現(xiàn)銷售菠40斤蘿，蘋果20斤和香蕉10斤，企業(yè)經(jīng)營實現(xiàn)保本。

2.經(jīng)營杠桿。構(gòu)建經(jīng)營杠桿模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，DOL為經(jīng)營杠桿系數(shù)。

估算銷售量一般情況（取概率均值），企業(yè)實現(xiàn)銷售菠80斤蘿，蘋果20斤和香蕉20斤，代入初始條件，計算得出：

因此，企業(yè)在一般情況下， 銷售量變動對息稅前利潤的放大作用為2倍。

3.資本預(yù)算分析

寫出本次項目三天的現(xiàn)金流，假設(shè)該企業(yè)運用國債收益率作為無風險收益率（5%），一年取365天，構(gòu)建NPV模型：

NPV= -655.00+247.97+650.82+511.79=755.58

五、不足

本文分析了基于學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務(wù)管理教學(xué)實施的主要教學(xué)內(nèi)容，但沒有歸納出具體的教學(xué)實施方案和教學(xué)手段。后續(xù)研究，可以提出基于學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務(wù)管理教學(xué)該如何安排課時，理論部分安排多少，學(xué)生實踐部分安排多少，用什么樣的形勢使學(xué)生參與到校內(nèi)創(chuàng)業(yè)中來等問題。

參考文獻：

[1]鄭慶寰.基于行動學(xué)習(xí)法的風險管理案例教學(xué)改革探析[J].化工高等教育，2014，02：43-47.

[2]劉承智，謝滌宇，鄭愛民.會計本科專業(yè)課程案例教學(xué)運用研究[J].企業(yè)研究，2014，08：178-179.

[3]劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，12：36-41.

[4]常穎，陳立群.關(guān)于會計案例教學(xué)的幾個問題[J].會計研究，2000，08：51-52.

作者簡介：李思遠，男，廣東廣州人，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院，學(xué)位：碩士，職稱：助教，研究方向：ERP系統(tǒng)應(yīng)用和財務(wù)管理教學(xué)endprint

摘 要：本文探索基于學(xué)生實際參與的小型商業(yè)經(jīng)營活動，構(gòu)建真實案例，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)財務(wù)管理知識和技能。讓學(xué)生一邊經(jīng)營企業(yè)，一邊運用財務(wù)管理知識，有利于學(xué)生理解財務(wù)管理的基本概念，運用專業(yè)技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；案例教學(xué)；財務(wù)管理

一、問題的提出與文獻綜述

財務(wù)管理建基于商業(yè)實踐，通過研究資金運作來實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，是一門實踐性很強的學(xué)科。本文探索基于學(xué)生實際參與的小型商業(yè)經(jīng)營活動，構(gòu)建真實案例，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)財務(wù)管理知識和技能。

劉淑蓮（2005）提出，財務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，永遠是一門實踐的藝術(shù)，它是為實踐目的而非為研究目的而存在的。目前，國內(nèi)外一流大學(xué)組織實踐教學(xué)的方式主要有以下五種：案例教學(xué)法、實地考察法、模擬訓(xùn)練法、演習(xí)教學(xué)法、精品覓食法。

常穎，陳立群（2000）認為，實踐證明，案例教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的獨立思考和獨立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識直接用于實際工作中。劉承智，謝滌宇，鄭愛民（2014）認為，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步形成以下觀念：學(xué)生是參與而不是旁觀，案例學(xué)習(xí)的目的就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主決策，培養(yǎng)學(xué)生的決策技能。學(xué)生接觸案例之后，必須自主充當案例中各種角色，設(shè)身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論，而不能以旁觀者的態(tài)度來對待案例。

二、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐和財務(wù)管理教學(xué)

筆者認為，上述幾種方法都能非常有效讓學(xué)生模擬真實環(huán)境，但模擬畢竟不是真實。我們希望讓學(xué)生參與到實際的小型商業(yè)經(jīng)營活動中，邊經(jīng)營、邊運用財務(wù)管理知識對企業(yè)進行管理，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)財務(wù)管理知識和技能。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學(xué)生對社會的感知與體驗，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院每年都會舉辦一次學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。比賽為期3天，由學(xué)生自行成立會計主體，自負盈虧，進行小型企業(yè)經(jīng)營活動。到2014年，已經(jīng)舉辦七屆。學(xué)生在比賽中，自行研究市場、進行市場定位、采購、管理庫存、銷售、記賬和進行財務(wù)管理工作，是一場實實在在的企業(yè)管理比賽。

財務(wù)管理（Financial Management）是在一定的整體目標下，關(guān)于資產(chǎn)的購置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營中現(xiàn)金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。財務(wù)管理教學(xué)中，緊密圍繞上述主題，開展教學(xué)工作。

讓學(xué)生一邊經(jīng)營企業(yè)，一邊運用財務(wù)管理知識，有利于學(xué)生理解財務(wù)管理的基本概念，運用專業(yè)技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

三、利用創(chuàng)業(yè)實踐構(gòu)建的財務(wù)管理教學(xué)體系

1.本量利分析。本量利分析是成本、業(yè)務(wù)量和利潤三者依存關(guān)系分析的簡稱，它是指在成本習(xí)性分析的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學(xué)模型和圖式，對成本、利潤、業(yè)務(wù)量與單價等因素之間的依存關(guān)系進行具體的分析，研究其變動的規(guī)律性，以便為企業(yè)進行經(jīng)營決策和目標控制提供有效信息的一種方法。

2.經(jīng)營杠桿。經(jīng)營杠桿，又稱營業(yè)杠桿或營運杠桿，反映銷售和息稅前盈利的杠桿關(guān)系。指在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中由于存在固定成本而使利潤變動率大于產(chǎn)銷量變動率的規(guī)律。

3.資本預(yù)算分析。資本預(yù)算又稱建設(shè)性預(yù)算或投資預(yù)算，是指企業(yè)為了今后更好的發(fā)展，獲取更大的報酬而作出的資本支出計劃。它是綜合反映建設(shè)資金來源與運用的預(yù)算，其支出主要用于經(jīng)濟建設(shè)。

四、案例

榮光水果店是由會計專業(yè)的幾位同學(xué)為了參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐大賽共同出資經(jīng)營的，以經(jīng)銷時令水果為主營業(yè)務(wù)的商品流通企業(yè)。在三天的比賽中，榮光水果店主營菠蘿，蘋果和香蕉三種水果，銷路良好。他們的財務(wù)分析如下：

1.本量利分析。場地租賃費200元，工具采購支出53元，其他檔口管理成本102元。因此，固定成本355元，菠蘿，蘋果和香蕉三種水果產(chǎn)銷量比例為4：2：1，單位貢獻毛利分別為菠蘿5元，蘋果7元和香蕉2元。

構(gòu)建模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，x為香蕉的產(chǎn)銷量，2x為蘋果的產(chǎn)銷量，4x為香蕉的產(chǎn)銷量。產(chǎn)銷量與貢獻毛利的函數(shù)關(guān)系為：

5*4x+7*2x+2*x-355

把初始條件代入，令m=0，解出至少實現(xiàn)銷售菠40斤蘿，蘋果20斤和香蕉10斤，企業(yè)經(jīng)營實現(xiàn)保本。

2.經(jīng)營杠桿。構(gòu)建經(jīng)營杠桿模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，DOL為經(jīng)營杠桿系數(shù)。

估算銷售量一般情況（取概率均值），企業(yè)實現(xiàn)銷售菠80斤蘿，蘋果20斤和香蕉20斤，代入初始條件，計算得出：

因此，企業(yè)在一般情況下， 銷售量變動對息稅前利潤的放大作用為2倍。

3.資本預(yù)算分析

寫出本次項目三天的現(xiàn)金流，假設(shè)該企業(yè)運用國債收益率作為無風險收益率（5%），一年取365天，構(gòu)建NPV模型：

NPV= -655.00+247.97+650.82+511.79=755.58

五、不足

本文分析了基于學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務(wù)管理教學(xué)實施的主要教學(xué)內(nèi)容，但沒有歸納出具體的教學(xué)實施方案和教學(xué)手段。后續(xù)研究，可以提出基于學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務(wù)管理教學(xué)該如何安排課時，理論部分安排多少，學(xué)生實踐部分安排多少，用什么樣的形勢使學(xué)生參與到校內(nèi)創(chuàng)業(yè)中來等問題。

參考文獻：

[1]鄭慶寰.基于行動學(xué)習(xí)法的風險管理案例教學(xué)改革探析[J].化工高等教育，2014，02：43-47.

[2]劉承智，謝滌宇，鄭愛民.會計本科專業(yè)課程案例教學(xué)運用研究[J].企業(yè)研究，2014，08：178-179.

[3]劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，12：36-41.

[4]常穎，陳立群.關(guān)于會計案例教學(xué)的幾個問題[J].會計研究，2000，08：51-52.

作者簡介：李思遠，男，廣東廣州人，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院，學(xué)位：碩士，職稱：助教，研究方向：ERP系統(tǒng)應(yīng)用和財務(wù)管理教學(xué)endprint

摘 要：本文探索基于學(xué)生實際參與的小型商業(yè)經(jīng)營活動，構(gòu)建真實案例，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)財務(wù)管理知識和技能。讓學(xué)生一邊經(jīng)營企業(yè)，一邊運用財務(wù)管理知識，有利于學(xué)生理解財務(wù)管理的基本概念，運用專業(yè)技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；案例教學(xué)；財務(wù)管理

一、問題的提出與文獻綜述

財務(wù)管理建基于商業(yè)實踐，通過研究資金運作來實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，是一門實踐性很強的學(xué)科。本文探索基于學(xué)生實際參與的小型商業(yè)經(jīng)營活動，構(gòu)建真實案例，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)財務(wù)管理知識和技能。

劉淑蓮（2005）提出，財務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，永遠是一門實踐的藝術(shù)，它是為實踐目的而非為研究目的而存在的。目前，國內(nèi)外一流大學(xué)組織實踐教學(xué)的方式主要有以下五種：案例教學(xué)法、實地考察法、模擬訓(xùn)練法、演習(xí)教學(xué)法、精品覓食法。

常穎，陳立群（2000）認為，實踐證明，案例教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的獨立思考和獨立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識直接用于實際工作中。劉承智，謝滌宇，鄭愛民（2014）認為，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步形成以下觀念：學(xué)生是參與而不是旁觀，案例學(xué)習(xí)的目的就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主決策，培養(yǎng)學(xué)生的決策技能。學(xué)生接觸案例之后，必須自主充當案例中各種角色，設(shè)身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論，而不能以旁觀者的態(tài)度來對待案例。

二、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐和財務(wù)管理教學(xué)

筆者認為，上述幾種方法都能非常有效讓學(xué)生模擬真實環(huán)境，但模擬畢竟不是真實。我們希望讓學(xué)生參與到實際的小型商業(yè)經(jīng)營活動中，邊經(jīng)營、邊運用財務(wù)管理知識對企業(yè)進行管理，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)財務(wù)管理知識和技能。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學(xué)生對社會的感知與體驗，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院每年都會舉辦一次學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。比賽為期3天，由學(xué)生自行成立會計主體，自負盈虧，進行小型企業(yè)經(jīng)營活動。到2014年，已經(jīng)舉辦七屆。學(xué)生在比賽中，自行研究市場、進行市場定位、采購、管理庫存、銷售、記賬和進行財務(wù)管理工作，是一場實實在在的企業(yè)管理比賽。

財務(wù)管理（Financial Management）是在一定的整體目標下，關(guān)于資產(chǎn)的購置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營中現(xiàn)金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。財務(wù)管理教學(xué)中，緊密圍繞上述主題，開展教學(xué)工作。

讓學(xué)生一邊經(jīng)營企業(yè)，一邊運用財務(wù)管理知識，有利于學(xué)生理解財務(wù)管理的基本概念，運用專業(yè)技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

三、利用創(chuàng)業(yè)實踐構(gòu)建的財務(wù)管理教學(xué)體系

1.本量利分析。本量利分析是成本、業(yè)務(wù)量和利潤三者依存關(guān)系分析的簡稱，它是指在成本習(xí)性分析的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學(xué)模型和圖式，對成本、利潤、業(yè)務(wù)量與單價等因素之間的依存關(guān)系進行具體的分析，研究其變動的規(guī)律性，以便為企業(yè)進行經(jīng)營決策和目標控制提供有效信息的一種方法。

2.經(jīng)營杠桿。經(jīng)營杠桿，又稱營業(yè)杠桿或營運杠桿，反映銷售和息稅前盈利的杠桿關(guān)系。指在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中由于存在固定成本而使利潤變動率大于產(chǎn)銷量變動率的規(guī)律。

3.資本預(yù)算分析。資本預(yù)算又稱建設(shè)性預(yù)算或投資預(yù)算，是指企業(yè)為了今后更好的發(fā)展，獲取更大的報酬而作出的資本支出計劃。它是綜合反映建設(shè)資金來源與運用的預(yù)算，其支出主要用于經(jīng)濟建設(shè)。

四、案例

榮光水果店是由會計專業(yè)的幾位同學(xué)為了參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐大賽共同出資經(jīng)營的，以經(jīng)銷時令水果為主營業(yè)務(wù)的商品流通企業(yè)。在三天的比賽中，榮光水果店主營菠蘿，蘋果和香蕉三種水果，銷路良好。他們的財務(wù)分析如下：

1.本量利分析。場地租賃費200元，工具采購支出53元，其他檔口管理成本102元。因此，固定成本355元，菠蘿，蘋果和香蕉三種水果產(chǎn)銷量比例為4：2：1，單位貢獻毛利分別為菠蘿5元，蘋果7元和香蕉2元。

構(gòu)建模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，x為香蕉的產(chǎn)銷量，2x為蘋果的產(chǎn)銷量，4x為香蕉的產(chǎn)銷量。產(chǎn)銷量與貢獻毛利的函數(shù)關(guān)系為：

5*4x+7*2x+2*x-355

把初始條件代入，令m=0，解出至少實現(xiàn)銷售菠40斤蘿，蘋果20斤和香蕉10斤，企業(yè)經(jīng)營實現(xiàn)保本。

2.經(jīng)營杠桿。構(gòu)建經(jīng)營杠桿模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，DOL為經(jīng)營杠桿系數(shù)。

估算銷售量一般情況（取概率均值），企業(yè)實現(xiàn)銷售菠80斤蘿，蘋果20斤和香蕉20斤，代入初始條件，計算得出：

因此，企業(yè)在一般情況下， 銷售量變動對息稅前利潤的放大作用為2倍。

3.資本預(yù)算分析

寫出本次項目三天的現(xiàn)金流，假設(shè)該企業(yè)運用國債收益率作為無風險收益率（5%），一年取365天，構(gòu)建NPV模型：

NPV= -655.00+247.97+650.82+511.79=755.58

五、不足

本文分析了基于學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務(wù)管理教學(xué)實施的主要教學(xué)內(nèi)容，但沒有歸納出具體的教學(xué)實施方案和教學(xué)手段。后續(xù)研究，可以提出基于學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐案例的財務(wù)管理教學(xué)該如何安排課時，理論部分安排多少，學(xué)生實踐部分安排多少，用什么樣的形勢使學(xué)生參與到校內(nèi)創(chuàng)業(yè)中來等問題。

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作者簡介：李思遠，男，廣東廣州人，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院，學(xué)位：碩士，職稱：助教，研究方向：ERP系統(tǒng)應(yīng)用和財務(wù)管理教學(xué)endprint