淺談低年級學(xué)生語文習(xí)作能力的培養(yǎng)

劉文玉

【摘要】作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有著重要地位。由于年齡小、閱歷淺、觀察和思維及表達能力差，低年級學(xué)生在語文習(xí)作中困難重重，步履維艱。本文對如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的語文習(xí)作能力展開了論述，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生；習(xí)作能力；寫話；教材；生活

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》強調(diào)，低年級學(xué)生要積極參加討論，對自己感興趣的話題發(fā)表自己的意見，并寫出自己對周圍事物的認識和感想?；诖耍瑢W(xué)生在三年級開始時，亦即習(xí)作教學(xué)正式開始起步時，就要做好對學(xué)生習(xí)作能力的逐步培養(yǎng)。對于如何進行低年級的作文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力呢？筆者對此展開了以下思考：

一、從聽話、說話、寫話開始訓(xùn)練

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，奠定孩子習(xí)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的習(xí)作能力，應(yīng)以識字、聽話、說話、閱讀、造句和寫話等幾點訓(xùn)練入手，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

（一）聽話

對于低年級學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，最好的切入點就是聽話。所謂聽話，就是讓孩子學(xué)會聽，以此來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，而讓學(xué)生聽話的最有效途徑則是講故事。低年級學(xué)生愛聽故事，對故事內(nèi)容和情節(jié)充滿著強烈的好奇心，同時他們記憶力又強，因而可以通過故事來吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的聽話興趣，以此來讓學(xué)生記住老師生動活潑的語言。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過復(fù)述故事的語言的方式來加強鞏固。孩子通過在聽故事、復(fù)述故事語言的過程中，逐漸學(xué)會了識字，并能識別更多在課本上學(xué)不到的生字。學(xué)生識字越快、越多，就能越早開始閱讀與習(xí)作，從而為以后寫作打下基礎(chǔ)。

（二）說話

口語交際是培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的主要途徑。日常的口語交際，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在課堂上，老師要多給學(xué)生說話的權(quán)利和時間，為學(xué)生創(chuàng)造有效的口語交際情境，從而培養(yǎng)孩子說話的能力，為寫話打下基礎(chǔ)。

（三）寫話

《語文課程標準》指出，低年級學(xué)生應(yīng)通過“我手寫我心”來培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)事物的能力以及良好的寫作習(xí)慣，以為寫作打下基礎(chǔ)。因此，在習(xí)作教學(xué)中，老師要讓學(xué)生多練習(xí)寫話，多讓學(xué)生造句，從寫好一句話開始。

隨著課程的進展，學(xué)生學(xué)的音節(jié)、詞語和短語越來越多，句子和句群也漸漸出現(xiàn)。這時就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力給學(xué)生講什么叫句子，然后說幾個簡短句子，讓學(xué)生動手用音節(jié)寫出來。學(xué)生寫得挺不錯時，就應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。例如，在課堂上我讓學(xué)生試著任意寫一句話，只寫一句，寫什么都可以。有的寫“Wǒ ài dú shū”，有的寫“wǒ ài lǎo shī”，還有的寫“wǒ men de xué xiào xiàng huā yuán”。這是他們第一次寫句子，我就鼓勵他們說：“寫得真好！小朋友真棒！”接著我又指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用詞語說話。剛開始有的學(xué)生不會。我告訴他們說句子必須恰當(dāng)?shù)赜蒙线@個詞。我反復(fù)地舉例說明，然后讓學(xué)生試著用“喜歡”一詞說句話。有的學(xué)生說：“我喜歡媽媽”；有的說：“我喜歡爺爺”；還有的說：“我喜歡老師”。于是，我用學(xué)生的話做例子，我說：“我喜歡媽媽，也可以說媽媽是我最喜歡的人。我喜歡老師，可以怎么說呢？”有很多學(xué)生馬上就說出了答案。我說：“小朋友真聰明，一個句子能說成兩個句子?！睂W(xué)生的積極性更高了，個個站起來說兩個句子。我再讓學(xué)生用“美麗”說句子，效果就更好了。就這樣學(xué)生初步學(xué)會了說、寫一句話。

二、充分利用教材仿寫課文片段

如今小學(xué)習(xí)作教學(xué)遵循的是“由仿到創(chuàng)”的基本途徑。習(xí)作起步教學(xué)自然應(yīng)該以“仿”為起點。小學(xué)語文教材上的課文，都是比較經(jīng)典之作，不乏名家名篇。蘇教版教材中，更是有許多優(yōu)美的文章。

例如教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》一課，學(xué)生通過朗讀感悟，體會到鄉(xiāng)下孩子生活的快樂美好，也激發(fā)起他們的共鳴，學(xué)生暢所欲言，假如自己是鄉(xiāng)下孩子會去做哪些有趣的事，然后仿照課文內(nèi)容，自己也編寫了有趣的詩歌，學(xué)生寫作的興趣很大，紛紛把自己的感想寫下來。還有學(xué)了《雨后》，讓學(xué)生仿寫第一段。每次學(xué)完課文后，就讓學(xué)生進行仿寫，由于課文給學(xué)生提供了很好的寫作方法，所以學(xué)生寫起來就容易得多。而且寫的生動、新奇。

三、留心生活細節(jié)，豐富寫作土壤

“處處留心皆學(xué)問?！弊魑倪@件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文章。因此，生活的積累是最主要、最基本的準備之一。我們生活在社會之中，從懂事之始，所見、所聞、所感、所思，五彩紛呈，只要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，去感受生活的饋贈，發(fā)掘生活中的真善美，積累情愫，建立起一個豐富的信息資料庫，那么學(xué)生再張口說話、舉筆行文時就不用發(fā)愁了。寫話的內(nèi)容從生活中來，只要留意，不難發(fā)現(xiàn)說話寫話的素材，把這些素材寫下來就是我的作文，正可謂“我手寫我見?！?/p>

總而言之，習(xí)作是學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中的一個重要組成部分。低年級的語文習(xí)作教學(xué)，不應(yīng)是困難重重、步履維艱、絞盡腦汁的苦差事，應(yīng)該是生動活潑、自然有趣、五彩繽紛的生活圖景，從而給他們創(chuàng)造一個輕松愉快的習(xí)作環(huán)境，使得孩子的習(xí)作能力切實得到培養(yǎng)和提高。

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（編輯：龍賢東）endprint