小學語文試卷講評課的分析與探討

陸湘武

【摘要】語文試卷講評課是小學語文教學中重要的組成部分，一堂好的試卷講評課可以起到糾正錯誤、完善知識結構、提高分析和解決問題能力的作用。考試是測試學生對知識掌握程度的常用方法，考試也就意味著試卷講評，試卷講評是指教師根據(jù)學生成績的反饋對學生的不足加以改善的課程。

【關鍵詞】小學語文；試卷講評課；分析；探討

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A

試卷講評是語文教學的重要內(nèi)容，其主要作用是反饋學生的知識掌握情況，讓學生了解自身學習情況，改正錯誤，找出不足，完善知識結構，提高解決問題能力。[1]傳統(tǒng)的小學語文試卷講評課中教師往往就題論題、一講到底，沒有發(fā)揮出試卷講評課應有的作用。小學語文的學習是基礎性、開放性的學習，因此教師在教學過程中應讓學生掌握主動權，采取以學生為主的情景化、自主化的教學方法。這樣才能發(fā)揮講評課的作用，從而使學生彌補不足，提高學習成績。

一、目前小學語文試卷講評課中的問題

（一）教師對講評課的重視不夠

很多教師認為，試卷講評課只是核對試卷答案，沒有什么系統(tǒng)的知識可以講，也沒有什么教學技巧可言。由于教師對試卷講評課不夠重視，在上講評課前往往不做任何準備，上課時只是公布試卷答案，讓學生訂正錯誤。

（二）教師對試卷的研究不深入

很多教師對試卷上的題型不做深入的研究，在試卷講評課上只講重點題和易錯題，對于簡單的題只公布一下答案。在教學的過程中，只有教師的講解，沒有學生的互動，課堂氣氛不活躍。有的教師怕學生不懂，對一些題講解過細。有的教師在上試卷講評課上只講試卷上的內(nèi)容，只是單純地講解答案，而沒有總結和拓展題目中涉及的知識點。還有的教師一味地快速講評，不給學生留自主思考的時間。

（三）評判不及時或批評過多

考試結束后，有的教師要花很長的時間閱卷，閱卷時間過長，導致評卷時學生對試卷上的題目已經(jīng)忘差不多了。有的教師在上試卷講評中一直批評學生，忽略了講解試卷的真正目的，甚至有的教師讓學生將錯誤的試卷重新抄一遍，這樣做不但增加了學生的作業(yè)量，而且達不到預期的教學效果，反而讓學生厭煩試卷講評課，進而產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。

二、上好語文試卷講評課的對策

（一）做好課前準備工作

為使試卷講評課能夠達到預期的教學效果，教師必須在課前做好充分的準備。在進行講評課前，需對學生的成績進行統(tǒng)計，包括全班的總分、平均分、優(yōu)秀率、分數(shù)段、及格率等，了解全班學生對于知識的掌握情況。教師應就試卷中的知識點分布等情況進行客觀的分析，掌握試卷的難度。除分析試卷外，還應分析學生的考試結果，一方面要對進步較大的學生和與眾不同的答案予以肯定，另一方面對于學生出現(xiàn)錯誤較多的問題要仔細分析其出錯原因，切實做到結合學生的學習實際情況進行教學。

（二）對學生的評價要做到揚長避短

教師的評價應力求給成績優(yōu)秀的同學指引更高的目標，給成績暫時落后的同學以鼓勵。在試卷的講評過程中，教師應注重人文關懷，投入感情的講評，充分發(fā)揮教師的導向作用。學生在每次考試后不僅僅關心考試的結果，更在乎自己是否取得了進步。對于成績有些落后的學生，教師應盡量用發(fā)展的眼光去看待，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕是微不足道的進步也要對其給予肯定，讓學生在看到自己進步的同時明確努力的方向。

（三）引導學生自主解決問題

小學語文的試卷講評課，不能僅僅是把試卷答案告訴學生，而是要引領學生自主地尋找答案，學習解決問題的方法。教師在試卷講評課上應首先確定講評的重點，引導學生理解題中的關鍵字和詞，充分挖掘題目中的信息，通過讓學生回憶題目涉及的知識點等方式引導學生自主解決問題，鍛煉其解決問題的能力。教師在講評的過程中，不可面面俱到地講，也不可蜻蜓點水式地講，要耐心地點播和啟發(fā)，重點引導學生自主思考。

（四）注重知識點的延伸和擴展

試卷講評的過程中，不能單純地校對答案，也不能針對試卷就題論題。教師應對試卷上題目中所包含的知識點進行深層次和擴展性地講評，在講評的過程中，教師要注重講解解題技巧、解題思路和解題步驟，借助試卷上的題目，對知識點進行延伸和擴展，訓練學生的思維能力，力求讓學生能夠?qū)W會舉一反三，同類型的題目能夠觸類旁通。

三、結語

小學語文試卷講評課應該和上其他課一樣，需要一定的教學方法和技巧，教師必須根據(jù)學生對知識的掌握情況精心設計課程，才能上好試卷講評課。講評課的目的是讓學生糾正錯誤，彌補不足，完善知識結構，提高解決問題能力和思維能力。[2]在試卷講評課結束后，教師還應采取有效的方法和措施讓學生對講評的內(nèi)容進行內(nèi)化，可以讓學生在課后自主訂正試卷，教師對學生訂正的試卷及時批閱。同時，由于學生對知識的掌握程度和思維能力不一樣，教師應針對個別學生進行一對一的輔導，這樣才能真正發(fā)揮出試卷講評課的作用，提高教師的教學效率和學生的學習效率。

參考文獻

[1]肖歡.小學數(shù)學教科書城市化傾向研究[D].杭州：浙江師范大學，2012.

[2]覃怡昱.小學作文教學現(xiàn)狀考察[D].北京：首都師范大學，2012.

（編輯：劉佳琦）endprint