評(píng)判區(qū)域教育質(zhì)量有了量化“體檢指標(biāo)”

北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心當(dāng)日發(fā)布區(qū)域教育質(zhì)量健康指數(shù)，作為全國(guó)區(qū)域教育質(zhì)量健康狀況“體檢指標(biāo)”，其由12個(gè)指數(shù)構(gòu)成，可直觀地分析判斷一個(gè)地區(qū)整體的教育質(zhì)量。

據(jù)介紹，區(qū)域教育質(zhì)量健康指數(shù)由學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成指數(shù)、高層次認(rèn)知能力發(fā)展指數(shù)、學(xué)業(yè)均衡指數(shù)、學(xué)校歸屬感指數(shù)、學(xué)習(xí)壓力指數(shù)、學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)、藝術(shù)體育興趣指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學(xué)生親子關(guān)系指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)和學(xué)生品德行為指數(shù)共12個(gè)指數(shù)構(gòu)成。

對(duì)照這套指數(shù)體系，社會(huì)公眾可像觀察經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析圖、氣候及空氣質(zhì)量走勢(shì)圖一樣，直觀地對(duì)一個(gè)地區(qū)整體的教育質(zhì)量進(jìn)行全面分析判斷，相關(guān)部門也可有針對(duì)性地進(jìn)行診斷反饋、問責(zé)與督導(dǎo)。

這套基于大數(shù)據(jù)的指數(shù)研究表明，學(xué)生學(xué)校歸屬感、親子關(guān)系與師生關(guān)系等環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生形成良好的品德行為有重要貢獻(xiàn)；教師教學(xué)方式的改善與提高，非常有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和高層次認(rèn)知能力的提高。研究指出，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、因材施教才是促進(jìn)學(xué)生高層次認(rèn)知能力發(fā)展最有效的途徑。

區(qū)域教育質(zhì)量健康指數(shù)還建立了具有地區(qū)特色的教育質(zhì)量健康狀況區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)，將區(qū)域教育質(zhì)量健康狀況以5級(jí)劃分，把教育質(zhì)量改進(jìn)與提升的每一步逐級(jí)量化。各區(qū)域、學(xué)校可“按圖索驥”，直觀具體地構(gòu)建起符合自身實(shí)際情況的“教育質(zhì)量改進(jìn)路線圖”。

此外，這套指數(shù)還設(shè)立了全國(guó)首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康狀況預(yù)警機(jī)制。這一從學(xué)生發(fā)展及影響學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)構(gòu)建的防范預(yù)警體系，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)區(qū)域及學(xué)校教育教學(xué)中存在的重大問題，有效鑒別不同區(qū)域和學(xué)校是否已達(dá)到“高?！背潭炔⑻岢鲱A(yù)警，使區(qū)域教育教學(xué)改進(jìn)更具針對(duì)性。