淺析遵循語言習(xí)得規(guī)律的英語教學(xué)法

鄭歡敏 柯于國

(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院外語系，江西 景德鎮(zhèn) 333000)

不管是學(xué)習(xí)哪門語言，能流利地說出來是最主要的目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)首當(dāng)其沖的是抓學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生發(fā)音漂亮了，才更有自信漂亮地說出來。英語入門教學(xué)一個很大的誤區(qū)在于讓學(xué)生學(xué)會ABCD等26個英文字母之后就開始教單詞、問候語等簡單句子，而不是從音標(biāo)開始教。因此即便是已經(jīng)學(xué)了十幾年英語的大學(xué)生當(dāng)中還存在不少人看到陌生單詞的音標(biāo)還不會念或念不準(zhǔn)。這不能不說是英語入門教學(xué)的一大失敗。對比我們母語的教學(xué)，我們一年級語文課本一定是從aoe、bpmf等韻母聲母開始的，學(xué)生只要學(xué)會拼音就能認(rèn)讀所有漢字了。所以我們學(xué)生過了小學(xué)一年級，看到所有不認(rèn)識漢字的拼音就都能拼讀了。同樣的道理，英語入門教學(xué)也應(yīng)從音標(biāo)開始。這對他們以后的英語學(xué)習(xí)也大有益處。那么什么樣的入門教學(xué)才能使學(xué)生發(fā)音正確又漂亮?

1 首先推崇多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的一個致命的弊端，那就是學(xué)生的發(fā)音在很大程度上受老師發(fā)音的影響，老師發(fā)音不正確不標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)音也跟著不正確不標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)教師發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的不足。而且，多媒體教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，那就是可以同時用聲音、文字、圖形圖片、場景視頻等多方面信息刺激學(xué)生的聽覺視覺等多方面感官，這樣可以大大加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，提高他們的記憶能力。而且還有一些發(fā)音軟件提供文字、圖片和口形教學(xué)生發(fā)音，把這些發(fā)音軟件利用起來，對學(xué)生正確、漂亮的發(fā)音有很大的幫助。

2 采用多種教學(xué)形式，寓教于樂

入門教學(xué)階段教師的重要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對這門語言的興趣，去除他們的恐懼感，提高他們的信心。因此需要采取多種教學(xué)形式把學(xué)英語音標(biāo)的枯燥變?yōu)闃啡?。如使用多種游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)到發(fā)音的要領(lǐng)。還可以請發(fā)音漂亮的同學(xué)當(dāng)小老師，既大大提高了這位“小老師”的學(xué)習(xí)信心，又在很大程度上提高了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們也想方設(shè)法發(fā)漂亮音以便能當(dāng)上“小老師”。

總結(jié)嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)過程，他們都有“沉默期”和“開口期”，且開口期特別擅長模仿。那么教師如何把小孩的語言習(xí)得的過程和方法運用到課堂上來，使學(xué)生有興趣有熱情去使用這門語言呢?語言都是相通的，英語的學(xué)習(xí)過程和方法也應(yīng)當(dāng)是和學(xué)習(xí)母語一樣的?？茖W(xué)有效的英語教學(xué)還要用到以上兩種教學(xué)法，尤其是多媒體教學(xué)。整個教學(xué)過程應(yīng)合理把握學(xué)生的沉默期和開口期。

2.1 沉默期

在這個階段，教師要使用多媒體大量地向?qū)W生輸入語言。在沉默期，應(yīng)讓學(xué)生以聽為主，并且不要急于輸入句子，而應(yīng)以聲像圖文并茂的形式向?qū)W生大量地輸入詞匯短語，即把單詞短語通過圖像、動畫直觀地展現(xiàn)給學(xué)生并同時播放標(biāo)準(zhǔn)讀音。這個過程沒有中文的介入，直接使用英語。通過這個方法向?qū)W生輸入2000個左右高頻詞匯短語，讓學(xué)生從聽到英語能夠想到圖像和背景，通過不同的場景反復(fù)展現(xiàn)和加強(qiáng)詞匯，慢慢地學(xué)生看到場景能夠想到英語的聲音，即看到什么能想到英語表達(dá)方式。在這個過程當(dāng)中把相關(guān)短語組合成一個個完整的簡單句子，注意這些詞匯短語一定要有相關(guān)性。比如，教蘋果apple這個單詞時，顯示蘋果的圖片并播出“apple”的讀音。蘋果有青蘋果紅蘋果，同樣顯示圖片和單詞green apple，red apple.教完單詞詞組之后，就可以教簡單句子了，如:I like red apple.She likes red apple too.We like red apples.He likes green apple.在學(xué)生熟悉了apple的單詞、詞組和簡單句型后，還可以擴(kuò)展其他水果類單詞。如(yellow)banana，(purple)grape等。再通過like強(qiáng)化句型。如:I like apple.He likes(yellow)banana.She likes(purple)grape.We like fruit.They like fruit too.這樣一個apple可以引出同類所有水果，并且把相關(guān)顏色也一并教了。然后通過簡單句子把這些詞組串起來。展示的這些句子很簡單，但通過這些簡單句子可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)he和she后面的動詞like是要加s的，I，we和they后面的like就不用加s。為了加強(qiáng)這個語法，還可以把句子當(dāng)中的like改成eat或draw等動詞。這樣動詞的詞匯量又得到加強(qiáng)了，語法也鞏固了。

教師就通過諸如這樣簡單句子的輸入讓學(xué)生自然、下意識地習(xí)得英語的語法基本規(guī)律，但不用去分析語法知識。因為小孩子學(xué)習(xí)母語也沒有人跟他們講語法，是聽多了標(biāo)準(zhǔn)的句子自然而然就知道的語序語法規(guī)則。比如，漢語里面量詞很復(fù)雜，但我們小孩還是能運用自如，那是因為他們平時聽到怎么用自己就怎么用了。如果要講語法規(guī)則，有些量詞如條、塊、片等要講起來分得特別細(xì)，要根據(jù)語法規(guī)則來用量詞那可能想半天也用不準(zhǔn)確。所以這就是為什么英語教學(xué)，特別是沉默期的教學(xué)要摒棄語法，多輸入標(biāo)準(zhǔn)地道的英語。沉默期主要的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生形成英語思維模式，不要有中文翻譯的過程。沉默期不要急于訓(xùn)練學(xué)生開口說，但不讓他們開口說不等于都讓他們閉嘴不說，這里指的是不能讓他們胡亂編自己的句子，因為這個時候讓學(xué)生開口說，他們很容易犯錯誤，一旦講多錯句就僵化、形成定勢了。教師應(yīng)從詞匯到簡單句子循序漸進(jìn)，可以讓學(xué)生不時地反復(fù)跟讀模仿。慢慢地，學(xué)生看到身邊的東西、場景能用簡單的詞或最簡單的句子表達(dá)出來，是不自覺地自動就會冒出來的英語句子。沉默期后期要讓學(xué)生做到聽音寫字、見字讀音，聽力有了提高，閱讀能力也有了提高，到最后實現(xiàn)聽說讀寫各方面的提高，這就為開口期作了很好的準(zhǔn)備。

2.2 開口期

到了開口期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用所學(xué)語言英語進(jìn)行思考，能自動蹦出英語，更喜歡用英語進(jìn)行表達(dá)，有時反而不喜歡用中文表達(dá)，覺得用英語表達(dá)更順。這個階段的教學(xué)最初還是以輸入教學(xué)為主，采用短篇幅聽力增大聽力量，增加聽力難度，以提高學(xué)生聽懂長難句的能力。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聽音寫字、見字讀音的能力，慢慢可以增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增加閱讀量，并可以開始進(jìn)行口語訓(xùn)練。但前期一定還是要以輸入為主，因為小孩子學(xué)說話也是靠耳朵聽別人說話開始的。學(xué)習(xí)任何語言前一定要以聽為主，在英語基礎(chǔ)薄弱的階段一定要側(cè)重于聽，哈佛教授認(rèn)為80%時間聽，20%的時間用來說。所選擇的教學(xué)材料不能太難，要以可理解輸入為原則，即至少要讓學(xué)生能聽懂80%。學(xué)生只有聽懂了才好理解并運用起來。為便于學(xué)生理解，所選材料要貼近生活，并給出相關(guān)情景，這樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生更熟悉也就能更好地去理解并活學(xué)活用。在口語提高的前提下，再調(diào)整學(xué)習(xí)英語的時間，40%的時間聽，40%時間說英語，20%時間看書和寫作。然后才能全方位地提升英語綜合水平。

需要注意的是，聽的過程是一個漫長的重復(fù)的過程。如果學(xué)生學(xué)到一個新的句子，只聽一兩次可能很快就會忘記，這是德國心理學(xué)家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)于1885年總結(jié)出來的遺忘規(guī)律，研究表明每個詞或者句子，重復(fù)40次以上就會逐漸記得牢固，所以在學(xué)英語的時候重復(fù)聽英語尤為重要!但是不要刻意地去背誦它，可以讓學(xué)生跟讀模仿。

在學(xué)生掌握了一些基本問答句型之后，教師便可以開始“問故事”了。小故事是學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，但故事通常是“講”的，為什么要“問”呢?有問有答，可以更好地提高學(xué)生的聽力，還能充分調(diào)動學(xué)生開口說。那故事怎么問呢?先給出一句信息，學(xué)生明白了之后，就開始針對這句信息用不同的問句(一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句)對句子的主謂賓等各個成分進(jìn)行提問。例如這樣一句話:Sara wanted to build houses for all the homeless people in Manchester.可以提的問題就可以有很多，如:

Who wanted to build houses for all the homeless people in Manchester?(Sara)

Did she want to help the homeless people?

What did she want to do?(She wanted to build houses for all the homeless people in Manchester.)

Which homeless people did she want to help?(The homeless people in Manchester，that’s who she wanted to help.)

What did she want to do for them?(She wanted to build houses for them.)

Where?Where did she want to build houses for homeless people?

Did she want to build houses for poor people or rich people?(Poor people of course.The homeless people are poor.)

這些問句通常都很簡單，是在已給信息里面的，需要學(xué)生不假思索地回答出來。完了之后再講出下一句信息并對其進(jìn)行提問。為了故事的連貫性，在問完上一個句子之后可以問一句他們不知道信息的句子，以便引出下一句，盡管他們不知道答案，但可以鼓勵他們大膽去猜，大膽說出自己認(rèn)為的答案。這樣整個故事下來，學(xué)生有聽問題有說答案的過程，整個問答過程都只使用英語，沒有中文轉(zhuǎn)換過程。如果出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的詞匯詞組，教師要用更為簡單的英語去解釋英語，杜絕使用中文翻譯。故事問答之后再讓學(xué)生去看文字，進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)里面的詞匯，提高閱讀能力。這個過程可以使學(xué)生全面開口練習(xí)，可以提高聽力能力，增加詞匯量，提高閱讀能力。

總而言之，英語教學(xué)，應(yīng)遵從并利用嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，以聽為主，由簡到難，循序漸進(jìn)，只有聽多了標(biāo)準(zhǔn)的英語表達(dá)才能準(zhǔn)確無誤地說出地道的英語，徹底掃除無法開口說的現(xiàn)象。學(xué)生能聽會說標(biāo)準(zhǔn)地道的英語了，讀和寫也就很容易帶動提高上去，從而達(dá)到英語聽說讀寫全面發(fā)展。

［1］A.J.Hoge.［EB/OL］.［2014-07-31］.http://weibo.com/u/3803059402.

［2］八戒.［EB/OL］.［2014-04-10］.http://www.bajieyingyu.com