淺析中職體育教師職業(yè)倦怠的成因及對策

◆胡景星

(婁底市衛(wèi)生學校)

職業(yè)倦怠一詞，用以描述個人與所從事的職業(yè)之間的非正常狀態(tài)。1975年，美國心理學家魯?shù)遣袷状螌⑺\用在心理健康領域，用于特指那些助人行業(yè)(如教師)的從業(yè)人員無法應付外界超出個人能量和資源的要求，從而產(chǎn)生心理、心智、情緒、情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài)。很顯然，體育教師職業(yè)倦怠是教師因不能有效應對工作壓力而產(chǎn)生的心理疲憊感和消極失敗感，是伴隨著長期的高度壓力體驗而產(chǎn)生的情感態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。中職體育教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)為對體育教學無成就感，感覺無力應付工作;情緒波動大;認為體育工作無意義、無價值，缺乏目標感。

1 中職體育教師職業(yè)倦怠的成因

1.1 社會原因

體育課一直不受家長、學生以及學校的重視，認為可有可無，特別是中職學校，所以社會對體育教師的價值認同感低。雖然國家出臺很多政策方針，如學生體質健康達標，要求與畢業(yè)證掛鉤，但往往流于形式。在社會對體育認識的形態(tài)和對體育教師認同未發(fā)生改變的情況下，要改變現(xiàn)狀，達到新要求和新標準難度較大。

1.2 學校原因

1.2.1 體育場地設施不完善

由于國家政策調整，中職學校數(shù)量銳減，生源數(shù)量減少，中職學校自力更生，在體育場地設施方面投入較少，許多學校僅僅只有幾個籃球場或排球場，嚴重限制了體育教師的發(fā)揮。場地設施和器材的不完善，造成了中職體育教師無用武之地，挫傷了體育教師積極性。

1.2.2 中職學生厭學

中等職業(yè)學校的學生，是在初中畢業(yè)分流時被分流的群體，他們這一特殊群體有鮮明的特點:學習基礎普遍較差，有相當一部分學生的認知能力停留在小學或者初中水平，他們幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上成就感、成功感，自卑心理嚴重，造成學生厭學。給學校及體育教師在教學工作上帶來極大難度。

1.2.3 工作量多，壓力大

中職學校體育教師與學生配備比例很低，加上學校進人機制，造成中職體育教師工作量多，壓力大，強度高。學生男女混合上課，人數(shù)眾多，體育教師數(shù)量少，課程數(shù)多，這些因素導致體育教師身心疲憊，時間長了產(chǎn)生倦怠感。

1.2.4 激勵機制不合理

中職學校體育教師所處環(huán)境相對封閉，工作、生活單調，除了操場就是辦公室、家庭，教師與豐富多彩的外部世界缺乏有效的聯(lián)系、溝通。為了生存，各個學校的主要精力都放在招生、就業(yè)辦學規(guī)模及學校升格等方面，教師培訓進修機會得不到保障，體育教師在這方面顯得尤為突出，使得教師知識老化，能力日漸衰竭，不能適應新的教育環(huán)境，教師知識的枯竭感產(chǎn)生，影響到工作情緒，引發(fā)職業(yè)倦怠。中職學校體育課一直是學校教學的邊緣地位，體育教師的待遇不如其他教師，在評優(yōu)、職稱晉級方面很少能看到體育教師的身影，同樣的付出和工作，得到不同的待遇，導致體育教師的成就感和認同感變低，影響體育教師的日常工作和教學情緒。

1.3 個人原因

1.3.1 職稱差異

初級職稱和無職稱的體育教師，正是在工作崗位的嘗試階段，懷著較強的自信心，積極參與體育教學活動，采用各種教學方法進行教學，師生關系融洽，成就感較高。但隨著年齡的增長，工作經(jīng)歷、經(jīng)驗的積累，他們逐漸意識到現(xiàn)實的教學與理想的教學之間的差距，職業(yè)倦怠便顯露出來。同時，體育課對教師的體能要求比其他學科的教師要高。隨著年齡的增長，體能下降，動作技術退化，較新運動知識的匱乏，對于教學可能力不從心，這樣也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。同時，現(xiàn)行的職稱評定制度使教師感到評上職稱就完事大吉，沒有必要再進取。據(jù)調查，中高職稱的體育教師倦怠現(xiàn)象更為突出。

1.3.2 自我認識不夠

隨著一些社會現(xiàn)象的出現(xiàn)，有些體育教師認為自己的職業(yè)沒有價值，可有可無，對教育事業(yè)和自我的認識。教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)是陽光下最光輝的職業(yè)，傳道、授業(yè)、解惑是做一名教師的本份，我們的社會正是有了教師的默默奉獻和無私犧牲，才得以培養(yǎng)出一代代“四有新人”推動了社會的進步。德高為師，身正為范是做一名教師的基礎。固然，我們在工作中會遇到各種各樣不如人意的事情，但只要我們堅定對體育教育工作的信念和理想，專注于自己所從事的職業(yè)，心無旁鶩，就能在體育教育工作中有所收獲、有所創(chuàng)造。

1.3.3 繼續(xù)教育不夠

社會飛速的發(fā)展，對體育教師的要求也更高，傳統(tǒng)的教學方法和模式不能引起學生的興趣，忽視了學生個性的發(fā)展。有些體育教師不能對自己的知識更新，自我學習的時間少，甚至教材都不用看，不按教學計劃執(zhí)行，隨意性很強，甚至有些教師采用“放羊式”教學，久而久之，體育教師把上課當成謀生手段，形成職業(yè)倦怠。體育教師不能滿足于先學于學生，而要堅持繼續(xù)學習，堅持終身受教育。當今社會，具備了學習和可持續(xù)發(fā)展的能力才能獲得生存的社會位置。

2 中職體育教師職業(yè)倦怠的對策

2.1 認清現(xiàn)狀，引起重視，合理管理

中職學校領導應正確重視體育教育，要把體育教育作為一項重點工作來抓，營造人人重視體育的氛圍。充分認識學生的身體狀況，重新調整體育教學在學校培養(yǎng)目標中的地位和作用，健全管理制度，加大學校體育教育的投入不斷完善體育教學設施，充分發(fā)揮其實用性，給學生創(chuàng)造良好的體育活動空間來增強學生體育鍛煉意識和行為。重視體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，積極開設一些有關于教師面臨壓力時應對課程培訓，如教師心理輔導，教師減壓講座，使教師做好抗壓的預防和準備工作。

2.2 關注中職體育教師的需求

關注體育教師的需求，是避免和緩解體育教師職業(yè)倦怠的重要舉措。根據(jù)佛羅穆德期望理論，激勵水平的高低，取決于達到目標的概率和人們對目標的重視程度和評價的高低。中職學校領導要經(jīng)常關心體貼體育教師的需求，給予必須是其需要的，才能減少期望與實際的差距，才能對體育教師產(chǎn)生正面的心理影響從而獲得良好的工作效果。如創(chuàng)造一個公平、公正、和諧、舒適的教育環(huán)境，合理科學安排體育教師的工作量，幫助體育教師解決好勞逸結合的問題，使他們身心得到健康，調動體育教師的積極性。

2.3 體育教師要加強自身素質

體育教師要不斷努力學習最新的教育理論，掌握好相關的知識，能用新的理念、觀點指導自己的工作和學習。不斷提高鉆研能力、語言表達能力，課堂組織能力等，使自己能夠在學生調節(jié)參差不齊的情況下，采用不同的教學方法，讓學生喜歡體育課，在課上能感受體育獨特精神和魅力，使體育運動成為學生的一種生活習慣和方式。

2.4 熱愛體育教育工作，熱愛學生

教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。既然我們選擇了教育事業(yè)，就選擇了清貧;既然我們選擇了體育教師這一職業(yè)，就應無怨無悔。俯下身去全身心的投入到體育教育工作中去，努力鉆研業(yè)務，精通本學科基本理論和專業(yè)技能，多了解相關學科的知識和當今世界體育發(fā)展動態(tài)并使之在教學工作中得以融會貫通，在充實的工作中獲得快樂。熱愛教育事業(yè)還表現(xiàn)在熱愛學生，熱愛學生是教師搞好教學工作的前提和基礎。盡管現(xiàn)今部分中職生身上有很多缺點不足，但畢竟他們只是十六七歲的孩子，對人生、社會的認識較為膚淺，做事憑興趣，有時不計后果，可他們接受新事物能力很強，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，利用體育課近距離接觸學生的優(yōu)勢，正確引導。此時的體育教師不僅僅是傳授運動技能的教員，還要是心理咨詢師、學生的知己和朋友，對學生真心地傾注最大的熱情，不拋棄、不放棄。深入了解學生，理解學生，耐心對待學生，在教學工作中用美好的言行、得體的方式、嫻熟的技能，就能贏得學生的尊重和信賴，使教與學形成雙贏。

3 結語

體育教師的職業(yè)倦怠心理，對社會、學校、個人都有不同程度的影響。作為中職體育教師，應清醒認識職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原因，主動挖掘自身優(yōu)勢，克服職業(yè)倦怠，保持對工作、對生活的積極心態(tài)，始終堅持用健全的人格和健康的心理去影響和教育學生，這需要大家共同的努力。

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［2］季曉靜.中學體育教師職業(yè)倦怠的研究［J］.南京體育學院學報，2009，(10).

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