對(duì)兩服務(wù)教學(xué)改革的思考

黑龍江 賈雙鶴

兩服務(wù)教學(xué)改革是一種全新的教學(xué)理念，從根本上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效地改善了中等職業(yè)學(xué)校中文化課與專業(yè)課、專業(yè)課與崗位技能之間的矛盾；提出了文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為崗位技能服務(wù)的理念。兩服務(wù)教學(xué)改革的提出，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。

一、兩服務(wù)教學(xué)改革的內(nèi)涵及開展兩服務(wù)教學(xué)改革的重要意義

兩服務(wù)教學(xué)改革即指文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為崗位技能服務(wù)的教學(xué)理念，這就是兩服務(wù)教學(xué)改革的內(nèi)涵。

那么，我們?yōu)槭裁匆谥械嚷殬I(yè)學(xué)校里積極開展兩服務(wù)教學(xué)改革呢？

中等職業(yè)學(xué)校不同于普通高中，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，有文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課之分；在實(shí)際的教學(xué)中，文化課與專業(yè)課之間是沒有內(nèi)在聯(lián)系，分別獨(dú)立教學(xué)；對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文化課僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，從根本上是缺乏學(xué)習(xí)興趣的。而專業(yè)課有時(shí)又會(huì)與學(xué)生日后就業(yè)的崗位技能相脫節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感到很茫然，不了解所學(xué)到專業(yè)知識(shí)、技能對(duì)于日后就業(yè)有何意義?？梢?，文化課與專業(yè)課之間，專業(yè)課與崗位技能之間都沒有達(dá)到統(tǒng)一，最終導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)課的重要性。

兩服務(wù)教學(xué)改革的開展有效地解決了這一問題，它將文化課與專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，真正地實(shí)現(xiàn)了文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為崗位技能服務(wù)的教學(xué)理念。

兩服務(wù)教學(xué)改革告訴我們，對(duì)于文化課的教學(xué)，既要達(dá)到基本的教學(xué)要求，又要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備，更要為現(xiàn)行的專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，找到文化課為專業(yè)課服務(wù)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)理念；對(duì)于專業(yè)課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)理論課與專業(yè)技能課進(jìn)行有機(jī)地整合，為學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能做好準(zhǔn)備；同時(shí)，在專業(yè)課堂上，讓學(xué)生了解專業(yè)的崗位要求和能力要求，從而更好地為學(xué)生日后就業(yè)服務(wù)。

二、中等職業(yè)學(xué)校如何實(shí)踐兩服務(wù)教學(xué)改革

以文化課為例：文化課教師應(yīng)該在日常的教學(xué)工作中，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題背景作為教學(xué)的背景，盡量向?qū)W生列舉一些相關(guān)的專業(yè)實(shí)例，而不是照本宣科。這樣，既能夠使枯燥的文化理論知識(shí)變得簡(jiǎn)明易懂，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文化課的抵觸情緒，使學(xué)生更加喜歡、熱愛自己的專業(yè)。例如：語(yǔ)文課都有寫作這一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做課堂練習(xí)——寫一封求職信；很多時(shí)候?qū)W生們都不太愿意寫，這時(shí)，教師如果能夠果斷地改變教學(xué)策略，在班級(jí)里開個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)”，請(qǐng)每一位學(xué)生都走上臺(tái)來(lái)，介紹一下自己，包括畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)、特長(zhǎng)愛好、求職崗位等等，那么，在這樣的課堂上，課堂氣氛就會(huì)一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們都會(huì)愿意參加，在自我介紹的同時(shí)相互學(xué)習(xí)，相互借鑒；最后，教師可以針對(duì)學(xué)生“應(yīng)聘”過(guò)程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行一下指導(dǎo)，與學(xué)生們互相討論，“如果你是主考官，你會(huì)喜歡什么樣的應(yīng)聘者？”，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己的應(yīng)聘目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，那么，本節(jié)課的作業(yè)就是這一封應(yīng)聘稿。這樣的文化課誰(shuí)都愿意上，因?yàn)樗N近生活，易于學(xué)生理解、接受。在練習(xí)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又將文化課與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地連接了起來(lái)，真正地做到了文化課為專業(yè)課服務(wù)的理念。

要提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才，關(guān)鍵是建立一支既有現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實(shí)踐能力；既有較高文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，又有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校應(yīng)該定期組織專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，提升專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)開展各專業(yè)的技能大賽、技能大練兵等活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能；鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與到企業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)中，及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)及相關(guān)的崗位要求，加大對(duì)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量，確保走在專業(yè)知識(shí)與技能的最前沿。例如：汽修專業(yè)的教師完全可以利用假期深入到汽車維修企業(yè)，和企業(yè)職工共同工作、共同勞動(dòng)、共同學(xué)習(xí)，共同接受企業(yè)的管理和考核。在活動(dòng)期間，專業(yè)教師通過(guò)體驗(yàn)專業(yè)生活、感知崗位需求、更新專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化技能水平，可進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、企業(yè)用工的需求及崗位職業(yè)能力要求等方面進(jìn)行調(diào)研，并將這些寶貴的調(diào)研資料填補(bǔ)到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，以便幫助學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)的崗位要求及能力要求，真正地實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課為崗位技能服務(wù)”的教學(xué)理念。

三、結(jié)合我所教授的專業(yè)與學(xué)科，談?wù)勯_展兩服務(wù)教學(xué)改革的有效做法

作為一名學(xué)前教育專業(yè)的教師，我平時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練。筆者所教授的學(xué)科是《幼兒園活動(dòng)教程》與《鍵盤》。在講授《幼兒園活動(dòng)教程》時(shí)，筆者會(huì)積極主動(dòng)地與學(xué)生們分享幼兒園的案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，例如：現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，做起事來(lái)往往以自我為中心，缺乏與人分享、與人合作和為他人服務(wù)的意識(shí)。作為幼兒教師，如何幫助她們呢？啟發(fā)學(xué)生思考解決的方法與途徑：“我們是未來(lái)的幼兒教師，要求幼兒做到這些，我們也應(yīng)該做到，在日常生活中形成這種與人分享、與人合作和積極為他人服務(wù)的意識(shí)。只有這樣，我們才能用自身的正能量去感染身邊的幼兒，發(fā)揮出榜樣的作用?！蓖瑫r(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)編幼兒園的活動(dòng)方案，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)的場(chǎng)景，為每一位學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生從內(nèi)心里感受到從教的快樂。平時(shí)，我還更加重視對(duì)學(xué)生的形象、氣質(zhì)和禮儀素養(yǎng)等方面的教育，要求本專業(yè)學(xué)生的穿著打扮、儀容儀表，語(yǔ)氣、語(yǔ)速更符合一名合格幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)；在專業(yè)課堂上，訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

在鍵盤課的教學(xué)中，筆者采用的教學(xué)策略有三個(gè)：一是培養(yǎng)興趣，二是積極引導(dǎo)，三是創(chuàng)設(shè)情景。因?yàn)槲覀儗I(yè)的學(xué)生基本上都是第一次接觸鍵盤，所以，調(diào)動(dòng)她們的彈奏興趣就顯得格外重要；我會(huì)從基本音階開始教起，注重學(xué)生指法、手型及觸鍵力度的技能訓(xùn)練，同時(shí)，為學(xué)生選擇一些短小、簡(jiǎn)單易學(xué)的兒歌教給她們，例如：《兩只老虎》、《粉刷匠》、《小星星》等兒歌，調(diào)動(dòng)她們對(duì)彈奏鍵盤的學(xué)習(xí)興趣；興趣是最好的老師，只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。不知不覺中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種兒歌伴奏型了，這時(shí)，我會(huì)逐漸地提高訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)兒歌的風(fēng)格特點(diǎn)去選配伴奏型，思考除了這種伴奏型以外，還可以使用哪些伴奏型呢？不同的伴奏帶來(lái)的彈唱效果也是不同的，引導(dǎo)學(xué)生去分析伴奏型的選配方法，為學(xué)生日后從事幼兒教育工作打好專業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)，我還特別注重對(duì)學(xué)生“唱”的訓(xùn)練，一個(gè)合格的幼兒教師，應(yīng)該是一個(gè)會(huì)彈琴、會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)講故事的綜合型人才。因此，歌唱也是幼兒教師必備的一項(xiàng)基本功，特別是兒童歌曲彈唱，既需要弾，又需要唱，需要彈唱配合；我經(jīng)常提示學(xué)生注意唱歌時(shí)的表情，指出“大家以后是未來(lái)的幼兒教師，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是幼兒，彈琴唱歌的情緒表現(xiàn)直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)效果。所以，在與幼兒一起唱歌時(shí)，大家的面部表情一定要自然、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力；讓幼兒感受到唱歌是一件快樂的事情，從而喜歡上唱歌”。

日常生活中，我還積極深入到幼兒園中去，及時(shí)了解幼兒園的創(chuàng)新理念及教育教學(xué)法，如：幼兒園蒙氏教育、奧爾夫音樂教學(xué)法等。走進(jìn)幼兒的活動(dòng)室，了解幼兒的一日生活及作息時(shí)間，現(xiàn)場(chǎng)觀摩幼兒園五大領(lǐng)域的活動(dòng)課程。同時(shí)，主動(dòng)與幼兒園園長(zhǎng)及業(yè)務(wù)骨干教師進(jìn)行溝通、交流，了解了學(xué)前兒童教育的方法、學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)及幼兒園對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求等信息；征求了幼兒園園長(zhǎng)及相關(guān)教師，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、幼教人才的培養(yǎng)等方面的良好建議，并將這些幼兒園實(shí)習(xí)的案例充實(shí)到專業(yè)課教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)了解幼兒園的課程設(shè)置和對(duì)應(yīng)聘幼兒教師的基本要求。

在專業(yè)課教學(xué)中，圍繞著專業(yè)課為崗位技能服務(wù)的教學(xué)理念，配合學(xué)校開展學(xué)前教育專業(yè)的技能大賽，如：演講比賽、禮儀比賽、舞蹈大賽、聲樂大賽、講故事大賽等，訓(xùn)練并提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，為學(xué)生日后從事幼師工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“兩服務(wù)”教學(xué)改革，為培養(yǎng)實(shí)用的崗位技能型人才指明了方向，更讓我們明確了前進(jìn)的目標(biāo)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我們要時(shí)刻銘記“兩服務(wù)”理念，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的綜合技能型人才貢獻(xiàn)自己的最大力量。