借“畫”之翼 促“話”騰飛

陳昭華

筆者曾看到過這樣一個故事：兩個雕刻家比賽手藝，同時雕刻老鼠，誰的作品吸引了貓，誰就更高明。某甲精雕細(xì)琢，雕刻的老鼠纖毫畢現(xiàn)，人皆以為酷似，然貓不以為意，反而撲向某乙雕刻的那粗糙的老鼠。兒童的寫作，不正如故事中的雕刻作品嗎？原本是幼稚粗糙，可成人非給它加工得細(xì)膩精致，殊不知它吸引了無數(shù)成人的眼光，卻偏偏忽視了兒童的感受。

【鏡頭回放】

1.“多彩”童心，“素色”展現(xiàn)

在學(xué)生的作文中，常常會出現(xiàn)這樣一些經(jīng)典事例。

寫老師：帶病上課；給我補(bǔ)課；回家備課……

寫家鄉(xiāng)：我的家鄉(xiāng)真美；我熱愛自己的家鄉(xiāng)……

也常常可以看到這樣一些“經(jīng)典名言”：“不用謝，這是我應(yīng)該做的?！保ǖ湍昙墸巴厍磅r艷的紅領(lǐng)巾，我感到天是這么藍(lán)，花是這么紅?！保ǜ吣昙墸?/p>

教師為什么就要帶病上課？做了好事為什么不用謝？……靜觀目前的小學(xué)作文實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文真情缺失，語言成人化、格式化，缺少兒童習(xí)作特有的靈性。 加上許多教師為了追求 “不跑題”，熱衷于對低年級學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生沒有了寫作的自由，詩意的靈性被桎梏，兒童作文缺失的是兒童的精神世界，是兒童真實(shí)的生命，是沒有童心的語言。

2.兩相對照，“畫”站“話”上

課堂現(xiàn)象的具體描述：

師語 生語

鏡頭一 “因美術(shù)老師出差，這節(jié)課請同學(xué)們完成上節(jié)課未完成的寫話?！?“啊？”“哎！”“怎么回事呀？”（怨聲載道，愁眉苦臉）

鏡頭二 “離下課還有15分鐘，寫好作文的同學(xué)可以畫畫。” “哇！”“太好了！”“耶！”（歡呼雀躍）

學(xué)生為什么害怕寫作，而喜歡畫畫呢？究其原因，兒童思維以形象思維為主，繪畫可以放手涂鴉，用色彩和線條等具體形象的方式反映他們對生活的認(rèn)識，而作文卻要求用準(zhǔn)確的語言來概括生活，比較抽象，加上人們過分看重作文的表達(dá)技巧，忽視了兒童作文言語稚嫩、思維獨(dú)特的“靈性”。

【解決策略】

低年級學(xué)生的文化積累與生活積累都非常少，寫話訓(xùn)練有一定難度。而這一時期的孩子形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。為此，我們提出了“借‘畫之翼，促‘話騰飛”這一策略。

策略一：走進(jìn)文本——以畫為支點(diǎn)，點(diǎn)燃寫話激情

1.“畫”插圖，“話”近景

模仿是孩子的行為特征之一。色彩繽紛的圖畫是孩子們所喜歡的，低年級教材插圖多，很多小朋友愛臨摹課本插圖。筆者就讓他們仿照課本上的圖畫一畫，仿寫句段。如人教版一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課，圖文并茂，結(jié)構(gòu)一致，讓學(xué)生學(xué)著書中的樣子，畫一畫，寫一寫，學(xué)生樂在其中，在仿寫中既積累了知識素材，又創(chuàng)造了自己的東西，精彩之作不斷出現(xiàn)。請看：

▼我的家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村。它是一座美麗的村莊。四周環(huán)繞著山，樓房一棟挨著一棟。清清的河水在河里靜靜地流淌著。小鳥在空中自由地飛翔。一條筆直的公路通向遠(yuǎn)方。

▼我的家鄉(xiāng)——仙都

我的家鄉(xiāng)在仙都。這里有山也有水，你瞧，山那么高，水那么清。每天迎來一群群游客到此欣賞美景。鴨子在水上快活地游來游去。那個在竹排上穿著紅裙子看風(fēng)景的小女孩，就是詩詩。

2.“畫” 想象，“話”童趣

在教材中挖掘?qū)懽髻Y源，既能深化文本的閱讀，又能幫助學(xué)生打開寫作思路，降低寫作難度。在教學(xué)人教版一年級下冊的口語交際《未來的橋》一課時，先讓學(xué)生畫一畫自己想象中的橋，然后互講互評誰設(shè)計的橋好，最后看畫寫話。學(xué)生有的畫了白云橋，踩上去軟綿綿的；有的將星星之間都用橋連接起來……真是五花八門，畫得好，寫得也挺棒。請看：

白云橋

今天爸爸媽媽帶我去太空旅行。我們從白云城堡去月球玩，可是怎么過去呢？“別急，那有一座白云橋呢！”聽媽媽這么一說，我就閉上眼睛。我想，那白云橋走上去一定會摔下去的。正想著，媽媽拉著我走上了橋。呀！軟綿綿的，真舒服?！斑@是新世紀(jì)的白云橋，在太空中到處都是呢！”媽媽說。

彩虹橋

昨晚，我做了個有趣的夢，我成了一名跑步健將，參加了太空運(yùn)動會，在七彩的彩虹跑道上賽跑。看，那個跑在最前面的小男孩就是我！老師、同學(xué)、爸爸媽媽都來當(dāng)我的啦啦隊，他們站在漂浮的云朵上，揮舞著小紅旗，高喊著：“章宇辰，加油！章宇辰，加油！”看到我跑在最前面，我最好的朋友稀稀高興地跳了起來，一不小心從云朵上掉了下去。

這些畫和話都很稚拙，但童畫生動，童話爛漫，童心飛揚(yáng)，不正是孩子用自由之筆，畫自我之境，抒自我之情，表自我之意，最大限度地展示兒童作文的“美的能量”嗎？

策略二：走進(jìn)生活——以畫為橋梁，回歸寫話本真

生活是繪畫的源泉，亦是寫作的源泉。生活中細(xì)小的事情轉(zhuǎn)瞬即逝，在教學(xué)中梳理學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們先用繪畫表達(dá)，學(xué)生的興趣就來了；興趣一來，想法就多了；想法一多，交流時的話自然也增多了；話一增多，何愁作文沒有話可寫呢？這樣的引導(dǎo)，是對生活的一種理解，一種把握，這個“畫畫—話話”的過程蘊(yùn)含了極大的趣味性，學(xué)生其樂融融地參與其中。請看：

“啞巴”媽媽

我的媽媽有一張伶俐的嘴巴，整天嘰里呱啦地說個沒完沒了……可這會兒媽媽不能說話了，你們知道為什么嗎？因?yàn)樗暮韲道镩L了息肉，到醫(yī)院去動手術(shù)了，醫(yī)生說要一個月不能說話。

哈哈！這下聽不到媽媽的嘮叨了。我高興地跳了起來。

可是聰明的媽媽又想出了一個好辦法，她把要說的話寫在紙上讓我看，我也有好辦法，把眼睛一閉，頭一轉(zhuǎn)：“我不看！”媽媽生氣地張了張嘴正想罵我，我飛快地做了個鬼臉，說：“你不能說話哦！”氣得她舉起手狠狠地打了一下我的屁股。真疼！endprint