巧用微合作 趣讀小古文

吳江君

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”。因此在多年的實(shí)踐中，筆者選擇最好讀、最有趣的“小古文”，用最輕松、最有趣的微合作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生誦小古文，寫小古文，天天沉浸在“之乎者也”“子曰詩云”中。

“小古文”就是短短的、淺淺的文言故事和文言經(jīng)典句段。“微合作” 即三人小組合作，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，提供更廣的思維和評價(jià)。筆者從以下五個(gè)方面談?wù)劺梦⒑献?、趣讀小古文的策略。

一、微合作百變誦讀，讓學(xué)生“樂起來”

古人云：“書讀百遍，其義自見。”因此在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先在微小組里讀三輪：第一輪要讀準(zhǔn)字音，不要繪聲繪色。第二輪要注意斷句，不要破詞破句。第三輪要強(qiáng)調(diào)語氣語調(diào)，適當(dāng)有動(dòng)作神情。經(jīng)過幾次研讀，學(xué)生都能讀懂。然后，教師再要求學(xué)生變換花樣讀，將意思讀在聲音里，寫在表情上，刻在腦海里。

如學(xué)生看圖讀《貓捕魚》，一只落湯貓的形象深深地印在學(xué)生腦海中。學(xué)《五官爭功》一文，微小組中開展表演讀。學(xué)生夸張的眼神變化、京劇中的手勢變化，無不讓聽課教師贊嘆不已。

二、微合作多向猜意，讓學(xué)生“動(dòng)起來”

陶行知先生提倡“教學(xué)做合一”，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。教小古文時(shí)，筆者關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)他們將學(xué)到的本領(lǐng)外化為適合自己的各種行為呈現(xiàn)出來。如學(xué)完《孔子拜師》后，筆者向?qū)W生推薦《論語》，利用微組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行展示。

師：學(xué)小古文，我們經(jīng)常用哪些方法？

生：猜測法、組詞法、查字典、聯(lián)系法、詢問法……

（教師出示：子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！蔽⑿〗M學(xué)習(xí)交流，三人輪流開展猜詞活動(dòng)。小組匯報(bào)）

生1：我們組利用了組詞法進(jìn)行意思猜測，有什么不妥當(dāng)之處，懇請指正。

生1：溫：溫習(xí)。

生2：故：舊知。

生3：新：新知。

生1：矣：語氣助詞。

（三人齊說句子意思）

師：吾練琴，長習(xí)，“溫故而知新，可以為師矣”。你們用上這句話說說。

生4：吾練笛，長習(xí)，“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

生5：吾書法，長習(xí)， “溫故而知新，可以為師矣。”

一節(jié)課，有的微小組學(xué)習(xí)了15句，效率的確很高。稍弱的微小組也能學(xué)習(xí)6句，這也是學(xué)生自己的收獲。學(xué)生真正“動(dòng)起來”了。

三、微合作形象仿寫，讓學(xué)生“活起來”

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有”。適當(dāng)?shù)男」盼膭?chuàng)意的仿寫訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生對小古文的感悟能力以及對現(xiàn)代文的表達(dá)能力。如以下教學(xué)片段。

師：無論伯牙鼓琴什么，子期都能聽懂。請?jiān)谖⑿〗M當(dāng)中進(jìn)行交流，三人輪流引讀。

生1：當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，子期必得之，贊曰：

另外2生： “善哉，依依兮若楊柳?！?/p>

生2：當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，子期必得之，贊曰：

另外2生： “善哉，徐徐兮若清風(fēng)?！?/p>

生3：當(dāng)伯牙鼓琴志在炊煙，子期必得之，贊曰：

另外2生： “善哉，裊裊兮若炊煙?！?/p>

……

又如，學(xué)習(xí)《雨雪霜露》后，剛好霧霾天氣嚴(yán)重，學(xué)生有感而發(fā)，微小組合作仿寫天氣狀況，說說自我的感受。

雨

今日雨潺潺，車行中，人走旁。雨之大，去霧霾，路之清，人之健。樂哉！ （朱子硯）

雨霧

窗外有雨，滴答，落入窗，如珍珠。窗外有霧，朦朦，沾在窗，如紗巾。一片仙境，似柔，若奇，如畫。

（方一朵）

“紙上得來終覺淺，親身激活古文光彩?！睂W(xué)生仿寫小古文句子，運(yùn)用細(xì)節(jié)想象，激活了小古文的無限光彩。

四、微合作生動(dòng)評價(jià)，讓學(xué)生“用起來”

蘇霍姆林斯基說過，所謂把課上得有趣，就是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。筆者經(jīng)常在微合作評價(jià)中，用小古文進(jìn)行交流。在不斷運(yùn)用中，學(xué)生熟練起來，喜歡起小古文來。如課中微合作，筆者引用名句接讀，表示結(jié)束指令。“投我以桃，報(bào)之以李?！薄皾M招損，謙受益?！薄靶叛圆幻溃姥圆恍?。”“學(xué)而不厭，誨人不倦?！?/p>

開學(xué)第一天，學(xué)生在微小組中進(jìn)行自我推薦，聊聊寒假趣事。

吾自幼長于城市，六歲入學(xué)堂，敏而好學(xué)。年十有余，嗜文。天生文采，揮筆潑墨，暢敘幽情，眾人為喜。現(xiàn)乃善宋詞，需念否？（何心瞳）

公元2005，我生之，吾度十春秋也。吾為書蟲。三齡剛識(shí)字，翻書。七齡漸入佳境，好書。九齡膽大包天，敢課堂偷窺，深夜竊讀。想知吾否？（鄭睿旸）

又如以下教學(xué)片段。

師：孩子們，古人是怎么來寫菊的？從寫法上，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生1：在下有禮了！此乃比喻矣，“其瓣如絲，如爪”。

生2：在下無才，請多多指教。排比也，“其色或黃，或白，或赭，或紅”。

生3：小生可言否？（兩手作揖，鞠躬）對比乎，突菊旺哉。

學(xué)生不斷用小古文進(jìn)行語言評價(jià)，表現(xiàn)出謙謙君子風(fēng)范。課堂上，小組合作傾聽、表達(dá)等技能，有效地得到了操練與運(yùn)用。學(xué)生對小古文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都是“潤物細(xì)無聲”。

“微合作中玩小古文” ，讓語文回歸本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，把語文課上得扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)，讓語文課干凈、豐美、高效。

（浙江省義烏市繡湖小學(xué) 322000）