淺談小學(xué)作文教學(xué)方法

朱運琴　劉傳金

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0084-01

在小語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點和難點，它既是語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，就很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？我認為教學(xué)中應(yīng)注重以下幾點：

一、注重閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力

每學(xué)期開始，我總會要求學(xué)生準(zhǔn)備日記本和摘抄本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦、動口、動手和認真觀察，并學(xué)會積累詞匯和生活素材。培養(yǎng)學(xué)生的積累語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀讀背背”積累語言，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗語說：“好腦瓜不如爛筆頭?！睂W(xué)生往往閱讀的東西不少，但是真正留在記憶中的、變成自己的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記，是一種很好的辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。學(xué)生邊讀邊記，邊寫筆記，有利于學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)表觀點，陳述看法，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、上好口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

首先要做好兩個方面的準(zhǔn)備：一是學(xué)生的準(zhǔn)備，老師要事先把說話的目的、要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備；二是老師也要做好說話的準(zhǔn)備。其次是老師要作好示范講述。示范講述要求講得思路清晰，語言簡練，用豐富的感情把學(xué)生帶入敘述的意境中，然后再讓班上表達能力較好的學(xué)生選擇與老師示范講類似的材料進行試講，在了解其效果后，老師有的放失地進行幫助。說話訓(xùn)練后再讓學(xué)生共同評議，這是為了讓全體學(xué)生開動腦筋，激發(fā)求異思維，促使說話內(nèi)容更符合學(xué)生自己的思想實際、生活情趣。最后教師再進行有針對性的點撥。這樣，即使能力差的學(xué)生也會找到話題。時間是有限的，在極短的時間內(nèi)，不可能每個學(xué)生都有機會講，所以可以采取同桌講或分組講，然后推薦代表講，讓全體學(xué)生都成為演講者，都當(dāng)裁判員，以便提高全體學(xué)生的口頭表達能力。另外，教師還要做好說話訓(xùn)練的評價，以激發(fā)學(xué)生下一次的說話欲望。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學(xué)生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導(dǎo)言或猜謎是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。每次作文，我要求學(xué)生認真對待，并選出一些較佳習(xí)作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。每學(xué)期我都會把班上的優(yōu)秀作文打印成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興了。在班會課上，我組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，這樣大大增強了學(xué)生對作文的興趣和信心。

四、注重作文教學(xué)，教給學(xué)生寫作方法

教師應(yīng)該將作文教學(xué)貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終，每篇課文就是很好的范作，在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。同時教會學(xué)生認真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，卻又各有側(cè)重。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點，避免離題萬里或千篇一律。要使學(xué)生作文時有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見、摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切忌作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事，應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生編寫寫作提綱。

五、互批互改，提高學(xué)生的作文水平

傳統(tǒng)式的精批細改，導(dǎo)致教師花費了巨大的功夫，并且總是那么幾句無關(guān)痛癢的評語，學(xué)生反而會失去寫作的欲望。葉圣陶先生也曾說過：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。因此，我們教師要把權(quán)力交還學(xué)生，老師對作文‘批中有評，學(xué)生之間‘批評，甚至學(xué)生可以對老師的‘批評提出質(zhì)疑。所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。學(xué)生只有根據(jù)教師提出的具體修改意見，進行同學(xué)間的互批互改，在對照中嘗到修改的甜頭，才能提高寫作水平。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint